有機化學教學中對思政元素的挖掘探索
——以醛酮一章為例

＊袁碧貞 呂曉丹 安靜 肖研 李靜 林海波

（珠海科技學院化工與新能源材料學院 廣東 519041）

2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，課程思政要緊緊圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題展開。青年學生今天的政治思想素質、人文道德情懷、專業技能水平直接影響著他們在未來社會發展中的責任擔當、價值判斷、工作成就等，影響到社會主義現代化建設的實現程度和發展水平[1]。

在全國高校思想政治工作會議上，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[2]。可見，高校在對學生進行思想政治教育時，不僅僅只靠顯性的思想政治教育理論課程，要運用好所有的課程讓學生接受思想政治教育。

“課程思政”的概念來源于全國高校思想政治工作會 議[3-4]。所謂“課程思政”，其實質不是在高校中增設一門課程，也不是增設一項活動，而是將思想政治教育融入課程教學和改革各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲的目標[4]。要深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格。人才培養要緊緊圍繞國家和區域發展需求，結合學校發展定位和人才培養目標，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，推動思政課程和課程思政協同育人的創新發展，使思想政治理論課與其他所有課程共同進行，構建全程育人、全方位育人格局[5]。

1.有機化學開展課程思政的意義

在我國高等教育體系中，專業教育是一項重要內容[6]，是傳播專業知識、培養專業能力、促進大學生成為專業人才的主要課程，也占據了更多的學時的課程。以本校的應用化學專業為例，學科基礎、專業課（包含選修課）學分142，通識類課程只占38學分。如果僅僅依靠高校思想政治理論課進行思想政治教育，而忽視了專業課的育人作用，容易形成思想政治教育的“孤島現象”，協同育人的目標很難實現[7]。多元育人機制的健康發展，要做到課程思政建設要反映時代特點和發展要求，不能脫離實際情況，要接地氣，要與各門專業課程的傳承與發展相結合。二是要在推進課程思政體系建設時要從自身實際情況出發，切勿好高騖遠。課程思政建設要優化教育目標，人才培養目標，關注實踐操作，提升德育水平[1]。

有機化學屬于自然科學課程，是大學里面面向化學化工、藥學、材料、生物、環境科學等相關專業開設的一門專業基礎課，是密切相關的學科，也是構成學生專業基礎知識鏈的重要部分，而且在專業教學體系中有十分重要的地位。課程內容有著客觀真理性和實用性，課程內容包含著多樣的思政教育元素，在課堂上引入思政內容及案例具有可能性和可行性。大學生學習的主動性會加強，在課程教育中，以 “潤物細無聲”的方式融入思想政治教育，會使大學生更易接受，從而實現對大學生的價值引領和指導作用[8-9]。

續表

2.有機化學開展課程思政的途徑

如何在有機化學這門專業課程中開展和實施課程思政，我們嘗試從有機化學所涉及的人、物和世界及相互聯系的空間緯度，從歷史、現在和未來趨勢的時間緯度，挖掘課程的思政元素。將價值引領、品德培養、科學素養培養、能力培養和知識傳授有機融合，專業目標與思政目標協同并進，最終實現教育“立德樹人”的根本任務。我們根據教學實踐確定了課程思政的途徑。

根據課程特征進行分析設計。有機化學是研究有機化合物的結構、性質與應用的一門科學，有機化學基本理論是人們基于實驗的累積歸納而形成的。因此與有機化學關聯的內容涵蓋了有機化合物、人、世界，以及三者之間的相互關系。在挖掘課程思政教育資源上除了依據有機化合物、人、世界這三個要素，還需將價值引領、科學素養和個人品德的培養和上述的三要素相互融合，準確把握課程思政的映射和融入點[10]。有機化合物是有機化學研究的目標，從有機物內在的結構特征、性質、轉變和應用等客觀性和唯物主義進行設計；人是研究有機化學知識體系的主體，從人的個人品德、精神意志和對有機化合物的探索過程進行設計；世界是他們的存在之處，這些因素相互關聯相互影響，締造了內涵豐富的德育素材，有機化合物、人和世界三者的相互關聯可以從政治方向，家國情懷、科學文化修養、世界觀和方法論、國際視野等方面進行設計，從而準確地把握課程思政的映射和融入點[11-12]，使專業教育與思政教育同向同行。確定融入點后需要進一步深入挖掘，通過專業書籍、文獻資料、網絡等手段進行挖掘和總結；通過課件中插入圖片、視頻和案例，網上建設的線上課程資源中，增加文獻資料、資源鏈接等方式展示課程思政的相關內容；通過預習、課程擴展和實踐和科研引入等方式讓學生切身體會思政元素；通過問卷調研、座談交流和課后感想和課程評價等方式形成課程思政的評價過程，以更豐富的形式和手段在專業課中引入思政內容。

3.思政點挖掘實例

根據課程思政途徑，以“有機化學”基礎課醛酮一章為例，挖掘本章的課程思政點，見表1。

表1 醛酮一章思政點列舉

4.結語

有機化學是一門古老的學科，從有機化學誕生至今已經接近兩百年的歷史，但是隨著科學的發展進步，有機化學一直煥發著新的活力。從1978年全國科學大會召開以來，中國的化學發展突飛猛進，我國的化學與國際相比既有領先，又有差距，這些發展為課堂提供了更豐富的知識擴展和思政挖掘點。“課程思政”是培養德才兼備的高素質人才的長效方法。通過課程中涉及的每一個知識點的溯源、擴展和聯系，可深入挖掘出更多深刻的思政元素，在挖掘的同時也是對知識本身的拓展，以達到知識和思想共同促進的雙贏，同時新的授課形式能夠呈現出更為豐富的思政面，促進學生更好地接受和吸收思政元素。通過有機化學教學過程中引入思政元素能夠培養出更多具有良好個人品質、專業素養和價值方向正確的有機化學人才。