生活化教學培養初中生數學思維的思考

王治頂

(貴州省務川縣城關中學 貴州 務川 564300)

引言

生活化教學，顧名思義，是一種依賴生活真實事物以及生活場景，進行高質量教學的教育方法。其能夠幫助教師深入淺出的解釋教育學相關理論知識以及邏輯關系，簡化復雜的理論概念。在初中數學教學中，生活化教學的應用可以有效幫助學生深入理解初中數學知識，進而好的理解抽象理論。與此同時，提升學生實際解決問題的能力，強化初中生數學思維。那么，在初中數學教育教學中，數學教師應如何開展生活化教學以培養學生數學思維？以下我們將從提高教師生活化教學意識、合理引進生活元素、利用生活實際問題培養數學思維能力對其展開深入分析。

1.提高教師生活化教學意識

思想是行為指南，一個人只有思維意識發生改變，才能帶來其行為上的變化。因而，在生活化教學培養初中生數學思維中，若想實現生活化教學的作用，首先需要改變的便是初中數學教師生活化教學觀念，提高教師生活化教學意識，以引導其數學教學中生活化教學的行為變化，實現生活化教學培養初中生數學思維的教學目的。初中數學是一門囊括自然、生物、科學、生活常識、生活探索的學習科目。其中，不論是初中數學理論知識還是科學常識都離不開生活，依托于生活而存在，例如：順逆流問題，建筑問題，工程問題，概率問題，行程問題等等。其都來源于生活，是數學學習中從實際問題出發進行數學探討的有效實例。因而，在初中數學教學中，為保證數學教學效果，我么便完全可以應用生活化教學策略。進而通過生活化教學更好的將初中數學教學存在的意義發揮到極致，以在初中數學教學中，帶領初中生們了解、認識、認知、深入、研究世界，研究數學科學[1]。21世紀的今天，伴隨社會的高速發展，社會形態日新月異，各行各業各領域在科學技術的快速更迭中快速前進。新時代下，人才定義已經發生改變，知識本身已不具備核心競爭力，更具競爭力的主要體現在知識以外的綜合能力。因而，在儲值功能數學教育中，應用生活化教學策略具有實際教育意義。

2.合理引進生活元素

行百里者半九十。在生活化教學培養初中生數學思維中，思維意識的提升是生活化教學培養初中生數學思維的開始。若想實現生活化教學培養初中生數學思維，我們還需在實際教學中有效利用生活元素，進行初中數學教學。例如，軸對稱知識點學習。在初中數學軸對稱知識點的學習中，雖然教材明確說明了軸對稱的定義，但實際生活中都有哪些圖形是軸對稱圖形呢？又有哪些物體具有軸對稱屬性？以及軸對稱定義到底應如何理解？這時，教師便完全可以咬合力引用生活元素，加以解釋[2]。幫助學生更好的理解軸對稱定義，深入理解此節內容，進而具備解決實際數學問題的能力。在生活中符合軸對稱的屬性的事物很多。比如，圓柱體的杯子，比如黑板版面，比如學生的課桌。在軸對稱學習中，教師可以隨時拿過來使用，這樣不但將軸對稱學習變得生活化，同時也能通過生活元素提高學生對軸對稱知識點的理解。此外，有數學思維定義可知，在初中數學教學中，培養學生數學思維，即通過數學教學培養學生實際解決問題的能力。因此，在初中數學教學中，教師有效利用生活化教學策略提升學生數學思維能力時，教師要懂得因勢利導。引導學生發現生活中具備軸對稱屬性的物體，同時，利用軸對稱設計延展學生思考能力。

3.利用生活實際問題培養數學思維能力

在利用生活化教學策略，培養學生數學思維中，除改變提升教師思維意識、合理引進生活元素外，教師還可以積極利用生活實際問題培養數學思維能力。在中國大肆興建的這幾年，我國不斷建橋修路。以通過便利的交通提升國民經濟。在建橋修路中，我們總會遇到各種各樣的問題。這時，數學思維能力便能夠可以有效的幫助我們發現問題，并從數學角度出發，提出解決問題的方案。相反，在倡導數學教師積極利用生活化教學策略提升學生數學思維能力中，教師同樣可以科學合理的利用生活中的實際問題[3]。例如，三角形以及三角形全等知識點學習。在學習三角形中，教師便完全可以以修路為例題，引導學生知曉三角形學習的重要性。在生活修隧道中，為提升修路效率，我們通常會從兩側同時開工。為保證我們最終可以匯聚到一起，就需要我們利用數學思維去解決問題。這時，教師便完全可以讓學生們獨立去解決。這樣做的目的，一方面才能夠實際問題出發側面告知學生三角形知識學習的重要性和實用性。一方面，在告知學生數學知識學習的實用性的同時，幫助學生建立數學思維模式。

結束語

總而言之，生活化教學培養初中生數學思維的思考是一個具有現實意義的教育課題，值得廣大教師高度重視，以在教育中，有效利用各種生活化教學了策略，達到數學教學育人目的。