初中體育籃球教學現狀及游戲化教學的策略

吳成山

(四川省甘孜藏族自治州雅江縣呷拉鎮初級中學 四川 雅江 627450)

引言

體育籃球教學不僅僅是培養學生的體能，更重要的是激發學生對運動的興趣，但由于傳統教學觀念的束縛，使得教學模式仍是舊有的講授式教學。現如今初中生的身體素質及體能在不斷下滑，學生對體育學習的興趣也在減弱，教師在開展籃球教學時，受學生體能及負面情緒影響，使得呈現出的教學效果不佳。

1.初中體育籃球教學現狀

1.1 課堂比賽容易造成損傷。在以往籃球教學當中，課堂比賽屬于一種常見的教學形式，具有較強的對抗性，再加上班級當中的學生具有不同的運動能力，在比賽期間極易發生一些傷害事故。而且，組織課堂比賽期間，初中生思想難以集中，常常盲目進行，一些體質較差的初中生為了可以在比賽當中表現自己，采用一些不科學的防守姿勢，硬打硬拼，這樣極易造成身體損傷。

1.2 網絡游戲的沖擊。互聯網信息技術的發展使得電腦、手機等成為日常生活中較為常見的事物，而這些電子產品的出現也給大眾的生活帶來了較多的便利。同時，初中生正好處于對事物具有較強好奇心的階段，缺乏一定的自控能力，往往會受到網絡游戲的誘惑，長時間癡迷于網絡游戲對于學生的成長是極為不利的。如今，許多孩子都喜歡玩網絡游戲去尋求刺激，部分學生在平時的放假期間喜歡沉溺于虛擬的網絡世界中，其生活的大部分時間都被游戲所占據，甚至部分學生通過熬夜、逃課的方式去將時間浪費在打游戲中。據調查研究發現，與傳統體育運動相比，中學生更喜歡比較刺激的籃球游戲，只有少部分的學生在周末進行籃球運動，部分學生為了玩游戲，幾乎不會去打籃球，甚至部分學生對籃球運動產生了厭惡的情緒，認為這項運動枯燥乏味，不愿意去配合教師上課，使得教師開展籃球運動趣味性教學模式很難實施。

2.初中體育籃球游戲化教學措施

2.1 對學生體育動態關注。在班主任教師的支持和配合之下，和體育教師共同關注每一個學生的成長。在此，班主任教師做出的支持和保障，可以讓學生進行合理的運動規劃。比如，每天早晨或下午安排學生進行長跑，由體育委員進行考勤。在長期堅持之下，讓學生擁有良好的體能訓練。體育教師在獲得班主任老師配合之下，可以針對學生的身體素質進行相應的測驗，將體育成績融入學生綜合表現考核之中。這樣的情況下，可以從分層教學法的有效實施入手，讓每一個學生的身體成長情況和鍛煉情況有所掌握。在引起學生重視的情況下，學生也會對自身的體育運動產生重視。然后，按照體育籃球教學為主，可以讓學生家長關注學生的具體鍛煉情況。在教師班主任和家長密切配合之中，讓分層教學方法在實施的基礎上得到有力地加強。最終，能夠讓多個教育主體為初中體育籃球教學做好相應地準備[1]。

2.2 改革當前考核制度，提升預防和自我保護的意識。在籃球教學當中，考核屬于重要環節，對于初中生學習行為與課堂之上的行為表現擁有極大導向作用。當前，初中階段的籃球教學多是形式化的教學，因為缺少相應的考核制度以及考核標準，致使體育教師并未對籃球教學加以足夠重視。盡管當前各地區已經把體育納入到了中考當中，然而分值占比并不多，而且針對籃球技能的考查項目單一，進而導致初中階段的籃球教學只為中考服務。這樣一來，就導致教師平常開展教學十分隨意，使得籃球教學整個過程當中存在一些安全問題。為此，學校以及體育教師需要對籃球教學加以重視，改變當前的考核制度，把籃球成績納入到期中與期末成績當中，和初中生一些獎項評定掛鉤。同時，體育教師還需著重提升初中生預防和自我保護的意識，經常告訴初中生預防損傷的方法。比如，搶籃板球期間，空中腰腹控制與雙腳平穩著地的支撐技術，在跑動上籃期間，雙腳落地的平衡緩沖，斷球以后上部平衡的姿勢等，這樣可以讓初中生進行自我保護[2]。

2.3 開發籃球新資源。教師在講授籃球相關知識時，之所以教學效果不佳，很大程度上是由于教學資源缺乏造成的。在調查過程中筆者發現，教師在體育教學時往往會講解相關的籃球知識，但學生接觸到的僅僅是籃球，而簡單的介紹講解，并進行示范，后期放手學生讓其自主活動練習。這種教學模式較為枯燥，且課堂教學的趣味性難以體現出來，課堂上學生的積極性也不是很高，教學效果并不佳。近年來，社會環境的變化也讓籃球發生了改變，籃球的形式種類也越來越多，受到了青少年的喜愛，基于此，筆者認為在初中體育教學中講授籃球時，教師可根據當前的教學內容去調整開發新興的資源，豐富教學的多樣性，提升學生的學習興趣[3]。

結束語

綜上所述，初中教學階段，教師針對籃球開展教學的時候，要不斷地打造適應學生健康成長的教學體系。在帶領學生認真成長的過程中，能夠接受教師針對性的教學指導。學生積極投入到籃球學習領域之中，感受到籃球知識學習力量的過程中，逐漸地提高自身籃球學習的效果和質量。