內蒙古某醫學高校研究生對導師的期望調查研究*

趙宇航，黃麗華，王素華，喬 瑞

(內蒙古科技大學包頭醫學院，內蒙古包頭 014040)

研究生培養是我國國民教育中重要的一個環節，只有知道國家的需求、學生的期望才能夠培養出合適的、合格的、為社會所用的人才。內蒙古地區某普通高等醫學本科院校具有多年的辦學基礎，但地處邊疆少數民族地區，限制了研究生導師隊伍建設和人才培養。為了更好地建設本校研究生導師隊伍，有效地遴選專業學位型和學術學位型導師，進而提高本校的研究生整體水平。研究人員通過文獻閱讀和總結，參考多方面資源設計了調查問卷，對本校目前在讀的一年級至三年級研究生進行調查，通過剖析本校研究生對導師的期望，提出導師隊伍建設和管理的有效措施，達到提高研究生培養水平的目的。

1 調查工具與統計方法

本研究采用問卷調查的方法，對內蒙古地區某普通高等醫學本科院校在讀的552名研究生進行期望調查，通過統計軟件定量定性地分析問卷數據，深入剖析研究生對導師的各方面期望。其中問卷設計參考了寸翠鶴[1]、鄭杰[2]的設計，根據調查目的和本校的實際情況適當修改后，通過問卷星軟件進行發放。

本次調查問卷設計包含4個方面內容，分別為：(1)學生的性別、年級、年齡分布和專業類型等基本信息；(2)學生對導師一般屬性的期望調查，例如導師的年齡、性別、學歷水平等方面；(3)學生對導師的教學、科研方面的期望調查；(4)學生對導師的指導內容和方法的調查。收集到的數據使用GraphPad 8.0和SPSS 22.0軟件進行統計分析。

2 研究生對導師的期望調查結果與分析

2.1基本情況 本次調查共收到有效問卷345份，回收率為62.5 %，主要由于高年級專業學位型碩士大多已從事臨床工作，對調研的問卷配合度較低造成。調查對象的基本情況如表1所示，男性占比少于女性，符合我校學生性別構成特征。學位類型分布也符合我校招生比例，專業學位型專業型碩士占較大比重，但年級分布差異較大，一年級和二年級學生比例顯著高于三年級學生，這也是由于高年級專業型學位研究生問卷回收率低的結果。調查對象的年齡主要集中在25～31歲之間(占53.62 %)，25.80 %的調查對象曾有過工作經歷。

表1 調查對象基本情況

2.2對導師的一般期望 通過問卷分析發現，在學生選擇導師時，考慮的因素主要為科研水平、對學生的關心程度、教學水平、嚴格要求和充足的經費，而能否協助安排工作和導師是否具有行政職務不是主導因素，見表2。專業學位型碩士更注重導師的教學水平，而學術學位型碩士更注重導師的經費是否充足。這可能與其培養目標和學生的目的性具有一定關聯，特別是臨床專業的專業學位型碩士，需要導師能夠具備較好的表達能力、講授能力，幫助其掌握臨床技能；而學術學位型碩士，由于發表科研論文的壓力，更注重導師是否有充足的資金支持其完成實驗。

表2 研究生選擇導師的主要影響因素之一

學生對導師的性別期望差別不明顯，但對導師的年齡、學位、學術能力更為關注。學生更期望能夠在年齡40～50歲之間的導師課題組攻讀學位。專業學位型研究生認為導師具備碩士以上學歷即可，但學術學位型研究生則認為導師應具備博士學歷，這也是研究生培養方向差異所產生的影響。除此之外，課題組的規模也是學生選擇導師的考慮因素之一，調查顯示專業學位型碩士對課題組規模大小包容度較大，能夠接受10人以內規模的課題組，但學術學位型研究生更傾向于5人以內的課題組，見表3。事實上這與研究生的培養過程也有關聯，通常專業學位型研究生培養過程需要多人合作共同完成某項任務，同一課題組內人數增加可以提高工作效率，并促進學習；而學術學位型研究生大多在實驗室內開展課題研究，課題組規模大則會造成資源緊張、導師無法及時溝通和指導，這與其他研究的結果類似[1]。

表3 研究生選擇導師的主要影響因素之二

2.3教學與科研期望 調查結果顯示，學生認為導師應具備較強的創新能力，并且能夠在做科研的同時擔任一定的教學任務，掌握國內甚至國際前沿。不論何種類型的碩士都對導師的創新能力較為關注，但專業學位型碩士對該能力更重視。在導師進行科學研究的精力占用方面，專業學位型碩士并不完全認可導師將大部分精力放在科學研究中，這可能由于專業學位型碩士及導師從事臨床工作較多，不能拋開臨床工作而專門進行科學研究。兩種類型的學生都認為導師應承擔教學任務并精通所教課程。見表4。

表4 研究生對導師的教學與科研期望

2.4指導內容和方式期望 在調查中發現，調查對象除了期望導師能夠在學術上進行指導外，還期望能夠在研究生期間獲得導師在生活、就業等方面的經驗。首先研究生期望導師能盡早地指明未來的研究方向，分配具體的研究內容，以便能夠充分利用前期時間投入文獻檢索和技能學習。目前調查對象普遍認為導師能夠比較主動地對自己的學術方面進行指導，并且更期望能夠達到每周至少1次的針對具體問題的指導。其次是能夠獲得導師在生活和就業等方面的指導。調查顯示，學生希望導師在生活上能夠更多地關心自己，了解學生的經濟、感情、性格、家庭等情況，這樣能夠加強導師與學生的緊密程度，使師生關系更為融洽。而針對就業方面，能夠推薦工作是調查對象的普遍需求，其次是能夠獲得就業經驗的分享。見表5。

表5 研究生對導師的指導內容和方式期望

2.5目前存在的問題 目前主要存在的問題是臨床醫生和有行政職務的教師在作為研究生培養導師時，呈現出工作忙、對學生的關心和指導變少的情況。同時一些導師也缺乏繼續學習和課題申報方面的工作，造成了知識陳舊，沒有掌握前沿，甚至沒有經費培養學生。特別是一些專業型學位研究生培養過程中，學生論文的質量不高，培養方式松散，知識技能不成體系的問題也普遍存在。這些都需要通過學校進一步加強導師管理和研究生培養質量控制體系優化來解決。

3 研究生導師隊伍建設的設想

以上結果顯示，導師的品德、業務水平以及導師課題組的大小都是研究生報考選擇導師時的重要參考，所以，我們可通過以下幾個方面的措施，營造更好的研究生培養環境，加強導師隊伍建設，提高我校研究生整體水平。

3.1加強導師品德教育 導師幾乎是學生在研究生學習期間接觸最多并且最親密的老師，具有正確人生觀、價值觀和積極的人生態度等高尚品德的導師，能夠在對研究生的指導過程中通過一言一行潛移默化中逐漸將這些品德展示出來，甚至影響研究生的一生。特別是嚴謹的科研態度能夠提高學生的學習成績，使學生產生對導師的崇拜和崇敬之情，逐漸使學生以導師為榜樣而改變自己的學習和科研態度[3]，從而提高學生的培養質量。所以不管是在導師遴選過程還是在導師考核、培訓等過程中，都要加強導師的思想品德教育，提高其自身道德素養，才能夠更好地指導學生，培養出品德高尚、專業素質優良的人才。

3.2提高導師業務水平 如果導師不具備充分的知識儲備，就不能夠有效地解答研究生的問題，更難以提高研究生的知識水平，甚至造成研究生對導師的不認同，降低研究生培養水平。在本問卷的基礎上，研究生認為導師應具備國內甚至國際前沿的水平，并且具有一定的創新能力。增加對導師科研方面的引導，督促其申報各層次項目，并加強與先進地區的學術交流，都能夠一定程度地促進導師的業務水平提高。有研究顯示，增加科研投入能夠正向激發學生的創新能力[4]，而在導師申請各層次項目時，也是對其自身素質提高的過程，能夠使其掌握國內、國際前沿。同時在遴選導師時，提高導師學位要求和科研經驗要求，也能夠保證導師隊伍的學術水平。另外，考慮到導師擅長的領域有所差異，并且學術學位型和專業學位型的培養方案有所不同，該校也在逐步開展研究生導師小組的工作嘗試，如果能夠達到技術精湛的臨床醫生導師與學術見長的教師導師有效地結合起來，將理論學習與實踐培養創新于一體，相信能夠達到更好的培養效果，這也與其他研究中討論的雙導師或多導師指導理論相符合[5]。

3.3合理分配招生數量 導師課題組的規模大小，直接影響導師對每一名學生的關心和指導時間分配。隨著研究生招生規模的增加，一些高校出現了一個導師同時指導十幾個甚至更多研究生的大型課題組，這勢必造成導師對每個研究生的指導程度差異，減少導師與單個學生的交流次數，更難以保證對學生情況的深入了解，影響師生關系，進而使學生感到疏遠甚至無法融入導師隊伍。本次調查中發現，學生更期望導師的課題組控制在5人左右，這樣能夠使導師增加指導次數和指導時間，同時也能形成高低年級連續的階梯狀的學生層次，提高課題組的效率。

一些學術學位型碩士和專業學位型碩士兼招的導師中，容易出現重學術學位型培養而輕專業學位型培養的現象[6]。作為研究生培養單位，需要考慮不同學位類型的研究生培養目標，制定和修正更合適的培養方案。作為專業學位型研究生更要注重專業技能實踐的培養，通過其他考核方案或成果體現研究生培養水平，弱化論文的作用，也能促進學術學位型研究生和專業學位型研究生兼招的導師對專業學位型研究生的培養。

在未來的招生計劃中，需要根據導師主持項目數量、指導水平以及團隊的規模來合理分配招生數量，優化導師的課題組大小，增加導師的指導次數和時間，保證學生培養質量。

通過本次調查，我們能夠深入地了解學生對導師的期望，使我們在導師隊伍建設中有的放矢，力求通過合理分配資源，優化培養和考核方式，提高本校導師隊伍水平，最終使本校的研究生培養水平顯著上升。