幼兒語言能力發(fā)展和教育策略

郭 琨

（遼寧省軍區(qū)幼兒園）

一、準(zhǔn)確選擇語言活動(dòng)材料

語言教育活動(dòng)材料的選擇有著很豐富的內(nèi)容。我們應(yīng)該準(zhǔn)確定位，根據(jù)教育活動(dòng)的實(shí)際需求去選擇合適的教育材料，對幼兒進(jìn)行及時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，全身心地投入到教育材料的作品當(dāng)中，懷著愉快的心情去欣賞作品的美。這樣，幼兒對語言教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性就能得到充分的發(fā)揮。幼兒的世界是單純美好的，他們對美的事物興趣極高。因此，我們可以充分利用一些文學(xué)作品當(dāng)中美的語言來引發(fā)幼兒的共鳴。3～6歲的幼兒對圖書的閱讀和理解仍然處在具體形象思維階段，教師要耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)，促使幼兒掌握相關(guān)的閱讀能力和技巧。比如，幼兒剛看書時(shí)可以大體閱讀，對畫本內(nèi)容有印象后再一幅一幅地仔細(xì)閱讀，根據(jù)圖中故事進(jìn)行大膽想象，將故事情節(jié)深入記憶。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)思路和教育策略

在語言教育活動(dòng)中，我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和對語言掌握的熟練程度，把教育活動(dòng)過程簡單化、有趣化，鼓勵(lì)幼兒大膽地參與活動(dòng)，使教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加貼近幼兒的日常生活和語言發(fā)展水平，更深層次地激發(fā)幼兒對語言教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)參與的興趣。例如，符合大班年齡特點(diǎn)的童話故事，故事中的情節(jié)跌宕起伏、具有戲劇性，人物刻畫生動(dòng)形象就能一下子抓住孩子們的眼球，加上講故事的語氣靈動(dòng)有趣，總是讓幼兒聽得忘乎所以。在聽完這些童話故事后，教師要和小朋友們一起動(dòng)手布置，還原故事中的場地和經(jīng)典情節(jié)，引導(dǎo)幼兒感受故事的情節(jié)，親自體驗(yàn)故事當(dāng)中角色及人物的心理變化，練習(xí)說故事當(dāng)中的角色對話。這樣，幼兒的興趣就會(huì)被最大化地激發(fā)出來，很快就會(huì)進(jìn)入角色和故事情節(jié)中去，更快、更準(zhǔn)確地理解故事、鞏固記憶，明確故事中的人物性格特點(diǎn)等。與此同時(shí)，孩子們的表演欲望也被激發(fā)了出來。在語言教育活動(dòng)中，活動(dòng)的目標(biāo)不盡相同，對語言的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)整體的、持續(xù)的、循序發(fā)展的過程。所以，教師在進(jìn)行語言教育活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)觀察每個(gè)幼兒當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，然后及時(shí)調(diào)整教育方案，滿足幼兒說話的需求和欲望，對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)并及時(shí)表揚(yáng)，多給幼兒發(fā)言和參與的機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行語言教育活動(dòng)時(shí)，要做到語言規(guī)范、說話完整、聲音柔和、內(nèi)容簡單明了，要成為幼兒的榜樣，為幼兒營造良好的語言環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

幼兒的語言能力都是通過接觸周圍環(huán)境來獲取的，考慮到幼兒的年齡小，對事物、周圍環(huán)境的理解和適應(yīng)能力較差，因此教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行，讓幼兒能在良好的語言環(huán)境中得到較好的發(fā)展和有幫助的語言鍛煉。

當(dāng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要細(xì)心觀察并及時(shí)對幼兒進(jìn)行語言上的鼓勵(lì)，讓幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的要求和想法。及時(shí)填充區(qū)域材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行語言表達(dá)。例如，在表演區(qū)域中，幼兒往往會(huì)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去模仿身邊成人的動(dòng)作和語言，并通過想象來創(chuàng)設(shè)一些新奇的角色，還利用現(xiàn)有服飾等不斷地更新人物的創(chuàng)設(shè)，在玩中享受語言帶來的快樂。

圖書閱讀對幼兒語言方面的發(fā)展十分重要，可以設(shè)計(jì)“小小讀書郎”“我愛讀書”“一起來看書”等豐富多彩的活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒對讀書的興趣。鼓勵(lì)幼兒把自己喜愛的圖書放在教室的圖書架上，與小朋友們進(jìn)行交流和分享，這樣做既豐富了幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，也鍛煉了幼兒的語言發(fā)展。在進(jìn)行圖書閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以同伴的身份參與圖書分享和閱讀，共同猜測故事中人物的語言變化、情節(jié)發(fā)展，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、溫馨的讀書環(huán)境。另外，在和幼兒一起進(jìn)行閱讀的過程中，教師要利用肢體語言、表情變化，及時(shí)對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使幼兒對閱讀和故事分享產(chǎn)生極大的興趣，讓幼兒在快樂的語言環(huán)境中喜歡閱讀、愛上閱讀。

四、家園配合，提高幼兒語言表達(dá)能力

家長是幼兒的第一任教師，也是最重要的人生導(dǎo)師，家長的一言一行在日常生活中對幼兒影響極大，家長和教師應(yīng)該以同伴的身份和心態(tài)去和幼兒進(jìn)行交往。

在幼兒的語言發(fā)展中，我們會(huì)利用家園聯(lián)系欄、微信群和早晚接送幼兒的方式，和家長進(jìn)行交流和有效的溝通，告知家長幼兒在幼兒園的語言狀態(tài)，讓家長明白幼兒語言發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)家長經(jīng)常和孩子進(jìn)行語言類的游戲。

在家庭生活中，家長和孩子說話時(shí)要盡量語速適中，口齒清楚，聲音溫柔，要讓幼兒愿意在家說話，敢去表達(dá)自己的想法。家長也可以和幼兒一起進(jìn)行一些閱讀的小游戲，比一比誰講的故事最動(dòng)聽，聲音溫和、語言清晰，增加幼兒對語言表達(dá)的自信心。家長也要每天抽出時(shí)間和孩子一起看書，可以適時(shí)地進(jìn)行角色互換，做孩子的傾聽者，使孩子感受語言的奇妙，讓孩子在敢說、能說、會(huì)說的氛圍下快樂成長，做孩子的好朋友，陪著孩子一起長大。