人文關懷視角下的現代小學教育管理探析

岑立強

（浙江省慈溪市觀海衛鎮鳴鶴小學）

教育管理是學校管理中的重要環節，教育管理的好壞會直接影響學校的口碑及教育質量。如果教育管理不能擺脫老一套不適宜的管理方式，會對教育管理結果產生不利影響。教育管理同時又與教師隊伍建設息息相關。因此，以人為本，通過各種方式提高教育管理者的素質顯得尤為重要。

一、小學教育管理存在的主要問題

小學課堂是學生獲取知識和提高能力的重要場所。目前，我國的小學教育制度借鑒了泰勒、法約爾等人的管理理論，在一定程度上有利于管理者開展工作。但是，制度式的管理也帶來了很多的弊端，管理者成為命令的發布者，學生像士兵一樣執行命令，從而使教學成為一門單純的技術性活動。教育管理者忽略了學生的身體健康與心理成長，只是將知識填鴨式地灌輸給學生，這樣的管理模式顯然不符合以人為本這一理念，這是小學教育要解決的主要問題之一。

二、小學教育管理中人文關懷的含義及其內容

（一）人文關懷的含義

人文關懷是從人的屬性出發，肯定人的中心地位和主體價值，關注人的生存狀況，關心人的精神世界，尊重個體差異和理性思考，調動人的主觀能動性和創造性，促進人的全面發展。小學教育工作者堅持人文關懷的管理手段，是為了維護、協調與被管理者之間的關系，從而讓小學生感受到自己的善意，促使他們自由全面地發展。小學教育管理中引入人文化的管理手段，與時代發展對人才的要求是一致的。小學是學生啟蒙的開端，從小加強培養，使其具備時代發展需要的素養，對人的一生會產生巨大的影響。

（二）人文關懷的內容

人文關懷理念是現代教育管理工作的核心理念，教育工作者需要對小學生進行考查，發現和研究其中個人的差異，然后按照小學生不同的差異性設計科學有效的管理手段。以人為本，因材施教，全面提高學生的素質。學校方面，各級管理者包括校長、主任、教師等要建立良好的教學管理制度，從學習、紀律等方面入手，細化工作任務，進行科學化的管理。如我校立足學校發展實際，在教育教學、師資培養、安全管理等方面制定了一系列以人為本的制度。

學校同時要求在校外，家長要注意自己的言行舉止是否會對孩子造成影響，經常與孩子交流，及時地掌握孩子的學習任務及思想動態，以便更好地配合教師教育和管理學生。與此同時，積極地與社會各部門合作，助力學生的健康成長。

三、人文管理在小學管理中的實施

（一）注重教學管理中師生間的交流

小學生的生理和心理都處在發展階段，在教師數年如一日的引導下，通過自己的發展和探索，其心智才會慢慢走向成熟。所以教師要做的就是細心觀察學生的狀態，在尊重學生主體地位的前提下，輕聲細語地表達自己的見解或者意見，才能有效地管理好學生。

課堂教學不是單純的教師教一項，學生學一項的過程，只有注重師生間的交流，才能促進教學雙向交流活動。例如在體育課上，教師是活動的組織者，應該在課上和課后關心學生的心態變化和身體安全，與學生進行積極的溝通，用心去了解學生的困境，幫學生走出困境，增強學生的自信心。教師了解學生后， 還能不斷地調整教學計劃，促進教與學的有機結合。

除此之外，小學的環境建設（舒適、輕松的校園氛圍）對教育工作者管理也有一定的輔助作用，對小學生的心靈有極大的撫慰作用。

（二）貫徹人文關懷的理念

教師在學校不僅扮演著老師的角色，也是學生的“知心朋友”，所以在學校的地位十分重要。在傳統的教育觀念中，教師往往被賦予管理的職能，扮演著管理者的角色，教師的任務就是執行校長的命令，然后再將命令轉述給學生，學生與教師之間有一條難以跨越的鴻溝。

因此，學校需要貫徹人文關懷的理念，充分調動教師的積極性。小學教育作為孩子們啟蒙的開端，要制定合理的教育理念， 小學生的身心發展有一定的規律性，揠苗助長或者囫圇吞棗的教學方式都不適合小學生的發展。人文關懷的理念是讓教師與學生做朋友，以“大哥哥” “大姐姐”的心態加以引導。小學教育管理就是從個體出發，以學生為本，根據學生的個體差異，完善不足之處，幫助學生健康成長。學校的目的不應該僅僅是為了讓學生學習知識，而應該是從身體和心理等方面全面促進、幫助學生發展。

小學是孩子們筑夢的場所，是孩子夢想的起航港。所以教育管理者需要以人為本的管理理念，使小學生的身體和心理得到均衡、充分的發展。小學管理要與時俱進，積極開拓創新。小學教育管理也需要社會、家庭、學校三方面的配合，要做到共同進退，助力孩子的健康成長。