線上線下混合式教學(xué)在游泳救生課程中的實踐探討①

陳琳 任芳

(1.廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510663;2.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510507)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式也在不斷推陳出新，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式是新時代背景下的產(chǎn)物。豐富多樣的線上資源與靈活多變的學(xué)習(xí)方式彌補了傳統(tǒng)課堂中“填鴨式”教學(xué)模式的不足，使教學(xué)模式及課堂內(nèi)容都得以獲得擴展和延伸，智能產(chǎn)品幫助學(xué)生增加了獲得知識和信息的途徑，并且改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與觀念。由此，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。線上線下混合式教學(xué)模式對于提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用，值得在教學(xué)中廣泛推廣應(yīng)用。

1 線上線下混合式教學(xué)的特點與作用

線上教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)平臺上展開的教學(xué)活動，線下教學(xué)是傳統(tǒng)模式中教師與學(xué)生面對面進行教與學(xué)的課堂教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)模式是實體課堂與虛擬課堂相結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上實施的網(wǎng)上教學(xué)。

線上線下混合式教學(xué)模式豐富了教師在開展教學(xué)行為時的教學(xué)手段[1]。綜合實體課堂教學(xué)和虛擬課堂教學(xué)的長處，既能保證教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流、討論、答疑、測評，又能保證學(xué)生使用海量學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。線上線下混合式教學(xué)相比傳統(tǒng)教育模式更能展現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)功能，增加了學(xué)生自由發(fā)揮的空間和創(chuàng)新思維的機會。

2 線上線下混合式教學(xué)在游泳救生課程教學(xué)的問題

2.1 教學(xué)平臺不能滿足需求

高校游泳救生課程線上線下混合式教學(xué)模式還處在初始階段，正在逐步地普及之中，現(xiàn)階段線上教學(xué)平臺還不具備滿足師生多方面需求的功能。開展線上教學(xué)需要教師進行線上授課、發(fā)布任務(wù)，學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，必須要滿足其進行預(yù)習(xí)、檢索新知、在線評測、互助討論、建立網(wǎng)上班級、發(fā)布和接收通知等諸多操作，這就需要學(xué)校開發(fā)出滿足眾多需求功能的線上平臺。平臺可采取學(xué)號登錄的方式，必須保證客戶端的私密性，不能被他人隨意登錄和篡改；不能丟失學(xué)習(xí)進度，否則將影響評測結(jié)果，失去開發(fā)平臺的意義[2]。

2.2 教學(xué)資源少且枯燥

高校游泳救生課程線上線下混合式教學(xué)需要充足的線上資源方便學(xué)生學(xué)習(xí)、檢測、查閱資料。但是許多高校提供的線上平臺教學(xué)資源過少，形式單一，而且大多數(shù)學(xué)校都沿用多年前的教學(xué)課件，甚至許多學(xué)校的教學(xué)資源僅僅是電子課本，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主評價的需求，使學(xué)生將登錄線上平臺當(dāng)作敷衍任務(wù)一樣消極對待，更有甚者將登錄平臺的任務(wù)有償委托給“兼職代課”人員來完成，違背了線上教學(xué)的初衷。

2.3 教師不會操作管理平臺

高校游泳救生課程線上線下混合式教學(xué)模式的線上平臺需要教師按時監(jiān)督把控，這就要求教師具備一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺操作能力。高校任教的教師大多為從業(yè)多年的老教師，他們能夠熟練老成地開展傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，但是對線上教學(xué)和電子設(shè)備及應(yīng)用軟件等網(wǎng)上平臺的操作不夠了解。教師更新上傳教學(xué)資源、查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、線上班集體監(jiān)督管理操作不熟練，大大地影響了線上教學(xué)模式的進行。學(xué)校沒有開展專門的進行管理平臺操作的培訓(xùn)，也沒有專門負責(zé)輔助教師管理和維護平臺的特定部門和工作人員。

2.4 學(xué)生缺乏主動性

現(xiàn)階段學(xué)生大多為“00后”，成長在信息化、現(xiàn)代化的時代，大部分家庭條件優(yōu)越，沒吃過苦，缺乏吃苦耐勞的韌勁。他們有自己的想法，思想更為大膽和活躍，主張張揚個性，但是又缺乏自律，在學(xué)習(xí)方面主動性不高。相比于在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)游泳救生課程，他們對各種移動電子設(shè)備上的網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、電視劇、花邊新聞等更感興趣。而且學(xué)生較為任性，將對教師的好惡波及到學(xué)科中，對于喜歡的教師的課程愿意花心思認真聽講、專心對待；而對于不喜歡的教師的課程消極應(yīng)付、不愿理睬。

2.5 評測方式不合理

雖然眾多高校游泳救生課程已經(jīng)開始采用線上線下混合式教學(xué)模式，但在評測學(xué)業(yè)成績時，依然單一地采用教師評測或試卷評測的方式，這也是無法調(diào)動學(xué)生使用線上平臺學(xué)習(xí)的積極性的原因之一。線上教學(xué)線下評測，使學(xué)生感受不到線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，喪失線上平臺的實用性，不被學(xué)生重視，更加不利于線上線下混合式教學(xué)模式的推廣。

3 構(gòu)建游泳救生課程的線上線下混合式教學(xué)模式

線上與線下教學(xué)相結(jié)合，將游泳課程從課上學(xué)習(xí)延伸到了課外，能夠全方面地展現(xiàn)課程體系。將教師的主導(dǎo)作用與網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢相結(jié)合，更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率。該模式具體包含4個部分：課前準(zhǔn)備、線上教學(xué)、線下教學(xué)、課后鞏固。

3.1 課前準(zhǔn)備

有效地實行混合式教學(xué)，首先要做好課前準(zhǔn)備。教師在課前要熟悉教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，制作出與教材內(nèi)容相匹配的網(wǎng)絡(luò)課堂[3]。

3.1.1 教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是比較重要的教學(xué)部分，對混合式教學(xué)能否正常開展有決定性作用。教師在課前要向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)平臺的使用方法和步驟，確保學(xué)生能夠正常進行線上學(xué)習(xí)[4]。此外，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有一個較為全面的了解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計線上教學(xué)的內(nèi)容。游泳救生課程是一項高危險性的運動課程，要提醒學(xué)生上課期間注意安全，要發(fā)布游泳救生課程的注意事項，包括游泳裝備的選擇、游泳救生課程的安全規(guī)章等事項，可以讓學(xué)生提前做好服裝等各方面的準(zhǔn)備，有利于課程的順利進行。

3.1.2 課前自主學(xué)習(xí)

教師要提前在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，以及與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻及影像等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資料。發(fā)布任務(wù)時，可以適當(dāng)設(shè)置一些問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)后進行問題解答，這樣便于學(xué)生進行思考，加深對課程內(nèi)容的理解，而且教師通過判定學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進度和情況，有針對性地解決學(xué)生遇到的疑難問題。

3.2 線上教學(xué)

線上教學(xué)是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的部分，卻是混合式教學(xué)中不可或缺的一部分。線上教學(xué)需要師生間互相配合，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。教師要提前將制作好的關(guān)于游泳救生的視頻及課件等上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，可以設(shè)置進度和時間限制等，便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促其進行學(xué)習(xí)。學(xué)生要及時查看線上學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，靈活安排自己的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生通過觀看課程資料和視頻等與教材有關(guān)的內(nèi)容，對課程內(nèi)容有個大概了解，提前學(xué)習(xí)有關(guān)游泳救生的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加以練習(xí)，對于有疑惑的地方，可以在線咨詢老師，也可以與同學(xué)溝通解決。學(xué)生可以通過練習(xí)教師布置的作業(yè)，檢測自己的學(xué)習(xí)情況，對于不懂的地方，可以反復(fù)進行觀看或?qū)W習(xí)，促使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)技能。

3.3 線下教學(xué)

在傳統(tǒng)的游泳救生教學(xué)課堂中，教師要首先講解游泳救生的注意事項，然后展示動作，邊展示邊進行講解，然后組織學(xué)生集體練習(xí)動作，對動作不規(guī)范的學(xué)生進行糾正。一節(jié)課的時間是有限的，這樣會造成大部分的時間都是教師在講解游泳救生技術(shù)動作，學(xué)生真正能夠練習(xí)的時間很少，而且游泳場地固定有限，可能會有好幾個班同時上課，教學(xué)環(huán)境比較復(fù)雜，教師需要維持課堂紀(jì)律，會影響教學(xué)質(zhì)量。

混合式教學(xué)模式的線下課堂中，學(xué)生已經(jīng)課前進行了線上關(guān)于游泳救生課程的學(xué)習(xí)，教師只需要在開始時做簡單的動作示范，以及講解注意事項，解決學(xué)生的疑問，剩下的大部分時間學(xué)生都可以在泳池中開始練習(xí)。教師可以組織學(xué)生先進行集體練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的動作，對錯誤的動作要及時糾正，掌握正確的游泳救生技能。通過集體練習(xí)，學(xué)生之間可以相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)。集體練習(xí)熟悉了動作之后，可以分小組合作練習(xí)。按照優(yōu)勢互補的原則進行分組，不僅每個小組的水平相當(dāng)，小組內(nèi)的學(xué)生也可以互相幫助，互相指導(dǎo)，共同進步，小組學(xué)習(xí)更利于學(xué)生之間的溝通和協(xié)作。此外，可以適當(dāng)舉行小組間的比賽，提高學(xué)生對游泳救生的學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握游泳救生的方法，不斷提高學(xué)生的體育知識和技能[5]。

3.4 課后鞏固

課后教師要布置相應(yīng)的作業(yè)，及時鞏固游泳救生課堂上學(xué)到的內(nèi)容。所謂溫故而知新，及時進行復(fù)習(xí)，能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有更為深刻的理解，進一步掌握所學(xué)的知識和技能，否則學(xué)生會容易遺忘，上課的效率會大大降低。教師可以在課堂拍攝學(xué)生的練習(xí)視頻，并在課后及時上傳。教師上傳的視頻要有目的性，要上傳學(xué)生在練習(xí)過程中易出錯的動作，還要上傳練習(xí)的規(guī)范的游泳救生技術(shù)動作，教師可以附上自己的說明，指明出錯的地方并加以正確的指導(dǎo)。學(xué)生可以觀看兩種視頻，進行動作對比，糾正自己的游泳救生技術(shù)，提高上課的效率。

此外，教師要有針對性地布置課后作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的實際上課表現(xiàn)，以及學(xué)生對游泳救生技術(shù)的掌握情況進行作業(yè)的布置[6]。教師可以要求學(xué)生拍攝自己課后練習(xí)的小視頻，并將它上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)處，與其他學(xué)生和教師進行分享和交流，便于其他人指出自己的不當(dāng)之處，及時對動作進行糾正，學(xué)習(xí)正確的動作，進一步提高自己的游泳救生技能。這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生之間的交流，搭建溝通平臺，還能夠有效提高課后作業(yè)的完成效果。

4 結(jié)語

綜上所述，線上線下混合教學(xué)模式需要教師和學(xué)生的通力合作，學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)工作，及時完成線上學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，對教學(xué)內(nèi)容有個大概了解，然后在線下課堂中積極參與課堂，熟悉游泳救生技術(shù)；最后教師需布置課后作業(yè)，使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的課程內(nèi)容，達到融會貫通的效果。混合教學(xué)模式中，線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對游泳救生知識的掌握，顯著提高游泳救生技能。混合式教學(xué)模式豐富了游泳救生課的教學(xué)內(nèi)容，增加了師生互動的機會，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。