“00后”高職新生人格特征及影響因素研究

文/江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院 楊晶

“00后”的高職新生作為社會(huì)群體的重要組成部分，同時(shí)也是大學(xué)生群體中的一部分，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的一個(gè)十分重要的時(shí)期。在這個(gè)過程中，如果高職院校的新生們心理健康特點(diǎn)以及人格不健全，得不到高職院校的重視，那么將會(huì)對(duì)這些高職院校新生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展造成很大的影響。因此，高職院校必須要全面關(guān)注新生的心理健康，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的人格教育活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的、積極向上的健康體魄，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面健康發(fā)展。

一、“00后”高職新生的心理健康情況分析

（一）思維更加具備邏輯性和理性，但是很容易主觀片面。就目前來(lái)看，“00后”的高職新生們?cè)谶壿嬂硇院退季S等方面很容易被原先傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)思維所取代，從而占據(jù)這些高職新生們思維活動(dòng)的主體地位。“00后”的高職新生們?cè)谒枷肷系膭?chuàng)造性、獨(dú)立性、靈活性以及判斷性都有了很大的發(fā)展空間，可以通過利用一些已有的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考，不會(huì)存在很嚴(yán)重的盲目從眾的情況。但是，還有一部分高職新生們由于自身的邏輯思維水平尚沒有達(dá)到比較成熟的地步，所以這些高職新生們的思維品質(zhì)發(fā)展還不平衡，在一些基本的事物認(rèn)知等方面仍然比較沖動(dòng)，很容易有片面性的想法存在，缺乏理性客觀的思考，不利于高職新生們養(yǎng)成正確的心理素質(zhì)。

（二）情感豐富深刻，但是情緒很容易受到波動(dòng)。隨著我國(guó)目前社會(huì)上的交往和聯(lián)系日益增多，高職院校的新生們?cè)絹?lái)越渴望建立各種社交關(guān)系，在這種情況下，很容易使高職新生們的情緒和情感體驗(yàn)變得更加豐富，同時(shí)高職學(xué)生們也更加渴望自己被學(xué)校接納，被同學(xué)接納，被老師和父母接納，而在接納的過程中，高職院校的新生們會(huì)表現(xiàn)出個(gè)性鮮明、獨(dú)立自主的心理性格特點(diǎn)，同時(shí)容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)現(xiàn)象。

（三）高職院校學(xué)生們的自我意識(shí)增強(qiáng)，但是自我定位仍然不準(zhǔn)確。絕大多數(shù)“00后”高職新生們是第一次離開父母，來(lái)到高職院校開始獨(dú)立的生活。因此，這些高職院校的新生們成人感意識(shí)往往普遍增強(qiáng)，對(duì)于自我的認(rèn)同感也比較準(zhǔn)確。但是由于高職學(xué)生們自身缺乏相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能力也存在著一定的局限性，因此這些高職院校的新生在自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程中很容易陷入各種各樣的矛盾當(dāng)中，最后導(dǎo)致這些新生們理想中的自我與現(xiàn)實(shí)中的自我產(chǎn)生巨大的反差，一部分高職院校新生如果接受不了這種反差，就很容易出現(xiàn)強(qiáng)烈的自卑感，在高職院校生活的過程中迷失自我，不利于高職院校新生養(yǎng)成健全的心理素質(zhì)。

（四）新生的意志力增強(qiáng)，但是不穩(wěn)定。高職院校的新生目前正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成并且發(fā)展的階段，因此這些“00后”高職新生們可以主動(dòng)克服生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的一切困難，并且積極從容地應(yīng)對(duì)全新的生活。但是，還是有很多新生在與他人的相處過程中比較膽小內(nèi)向，在解決一些問題時(shí)存在優(yōu)柔寡斷的現(xiàn)象，很容易受到其他人想法的影響，對(duì)他人的依賴性比較強(qiáng)。在做一些比較重要的決策時(shí)，很容易出現(xiàn)盲目從眾的情況，不利于做出正確的價(jià)值判斷和選擇，容易受到情緒的支配。

二、“00后”高職新生的人格特征分析

（一）“00后”高職大學(xué)新生人格特征分析。就目前來(lái)看，“00后”高職院校的新生在人格特征總體上處于比較常態(tài)化的水平，其中，高職院校的新生懷疑性因素比較低，但是敏感性因素卻比較高。從整體上來(lái)講，積極的人格因素仍然多于消極的人格因素。在一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“00后”高職院校的新生在能力成長(zhǎng)和自身的心理健康水平兩個(gè)個(gè)性化因素的預(yù)測(cè)方面低于我國(guó)平均水平，具體表現(xiàn)為“00后”的高職新生們?cè)谇榫w方面很容易不穩(wěn)定，很難適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)對(duì)于一些處于新環(huán)境當(dāng)中的學(xué)生，很容易出現(xiàn)自身認(rèn)為的成就感偏低的情況。著名的心理學(xué)家曾經(jīng)用詞語(yǔ)“暴風(fēng)驟雨”來(lái)形容大學(xué)生們目前的情緒體驗(yàn)，“暴風(fēng)驟雨”的情緒特征就是對(duì)大學(xué)生的情緒體驗(yàn)的一個(gè)最好的形容詞。由于這些高職院校的新生們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)外界的變化缺少應(yīng)變能力，所以導(dǎo)致這些高職院校的新生在心理的發(fā)展方面存在著不平衡的現(xiàn)象，很容易受到情緒的影響。在對(duì)“00后”高職院校的新生專業(yè)成長(zhǎng)方面進(jìn)行預(yù)測(cè)的過程中，“00后”高職院校新生們往往預(yù)測(cè)的分?jǐn)?shù)比較低，低分情況主要包括學(xué)生們的情緒穩(wěn)定性、自主果斷性、有恒負(fù)責(zé)性、自律嚴(yán)謹(jǐn)性、自由開放性等多個(gè)方面。雖然這些高職院校的新生在專業(yè)成長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)中所產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)比較低，但是不能將其過分解讀為“00后”高職院校的學(xué)生沒有未來(lái)。一方面，由于我國(guó)目前技能型勞動(dòng)人才的數(shù)量只占全國(guó)就業(yè)人員總數(shù)量的19%，所以高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)量往往比較少。同時(shí)，由于一部分“00后”高職新生不具備先進(jìn)的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，缺乏相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于自身的將來(lái)就業(yè)沒有充分的認(rèn)知。技能型的藍(lán)領(lǐng)目前沒有得到社會(huì)就業(yè)單位的充分認(rèn)可，所以導(dǎo)致高職院校的學(xué)生仍然比較少，進(jìn)而出現(xiàn)市場(chǎng)用工荒、招工難的問題。

（二）“00后”高職院校新生人格的性別差異分析。調(diào)查研究顯示，高職院校的“00后”新生人群當(dāng)中，男生與女生在憂慮性因素的方面存在著很大的區(qū)別，女生的得分高出男生很多，換句話來(lái)講，就是指女生比男生更容易表現(xiàn)出憂慮或者是缺乏自信。這個(gè)原因主要是由于女生天生比較敏感，所以具備多愁善感的特質(zhì)。不僅如此，由于父母對(duì)于男生與女生的家庭教育不同，所采取的教養(yǎng)方式也存在著很大的區(qū)別，女生在成長(zhǎng)的過程中也會(huì)受到學(xué)校、社會(huì)等多方面評(píng)價(jià)的影響，所以導(dǎo)致女生很容易出現(xiàn)自尊感剝奪的情況，進(jìn)而導(dǎo)致女生存在順從，不懂得拒絕，不敢表達(dá)自己的意見。另外，男生與女生在一些自身的責(zé)任感、敏感性以及聰慧性、懷疑性、實(shí)驗(yàn)性、自律性和幻想性等方面存在著很大的區(qū)別，在這個(gè)層面上，男生的總體得分高于女生，也就是說(shuō)男生在處理事情上的責(zé)任感以及自律性的方面會(huì)比女生高得多。在一項(xiàng)“00后”高職院校學(xué)生區(qū)域差異的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村或小城鎮(zhèn)的高職院校學(xué)生與城市里的學(xué)生，在社會(huì)角色的期待以及家庭教育的理念等方面存在著很大的差異。但是近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)獲得了一定程度的提升。所以在這種情況的影響下，女性的地位在不斷提高，社會(huì)也在逐漸弱化男生與女生的人格特征差異。

（三）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間的人格差異分析。對(duì)“00后”高職院校學(xué)生的人格特征調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非獨(dú)生子女與獨(dú)生子女之間的懷疑性和差異性有著很大的區(qū)別。獨(dú)生子女的責(zé)任感偏低，非獨(dú)生子女可以更好地表現(xiàn)出自身所應(yīng)具備的規(guī)則意識(shí)、自律意識(shí)以及責(zé)任感。從懷疑性因素上來(lái)講，非獨(dú)生子女則偏低于獨(dú)生子女，也就是說(shuō)在獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的人際交往關(guān)系中可以發(fā)現(xiàn)，往往非獨(dú)生子女所表現(xiàn)出來(lái)的以及為外人所營(yíng)造出來(lái)的都是比較容易相處的形象；而對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)講，則更容易表現(xiàn)出自大和以自我為中心的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的根本原因是由于這些獨(dú)生子女的家庭地位和父母對(duì)獨(dú)生子女的態(tài)度所造成的，獨(dú)生子女的父母更加關(guān)注子女的發(fā)展與需求，所以獨(dú)生子女可以得到更多來(lái)自家人的關(guān)愛，可以同時(shí)占有更多的家庭資源，長(zhǎng)此以往，這些獨(dú)生子女養(yǎng)成以自我為中心的觀念，在他們遇到困難的過程中，往往缺乏合作意識(shí)，只會(huì)更多地考慮自己的利益和自己做這件事情所產(chǎn)生的感受，很少顧慮別人的想法，對(duì)于自身的成長(zhǎng)造成了很大的影響。

（四）不同專業(yè)的高職院校新生人格特點(diǎn)分析。不同專業(yè)的“00后”高職院校新生自身所具備的人格特點(diǎn)也存在著差別。在一項(xiàng)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、材料專業(yè)的學(xué)生在各個(gè)因素的得分中存在著很大的區(qū)別。其中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生自身的憂慮性意識(shí)比較深，在解決一些事情的過程中，經(jīng)常會(huì)存在著焦慮、恐慌、緊張的心理。同時(shí)，這些會(huì)計(jì)系學(xué)生們的心理健康水平相對(duì)來(lái)講比較低，自身從事的專業(yè)在將來(lái)可能獲得的成就感比較低。而機(jī)電專業(yè)相比于會(huì)計(jì)專業(yè)和材料專業(yè)來(lái)講，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生心理健康素質(zhì)比較高，導(dǎo)致他們將來(lái)從業(yè)的過程中可能取得的成就比較大。而材料專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)和機(jī)電專業(yè)來(lái)講，則比較中規(guī)中矩，心理健康水平比會(huì)計(jì)專業(yè)略高，但是卻明顯低于機(jī)電專業(yè)。