翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討

四川省綿陽市南山中學 李 耿

翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討

四川省綿陽市南山中學 李 耿

隨著新一輪基礎教育改革的實施，高中數學的翻轉課堂教學中要強化對知識的掌握，需要改變傳統的教育方式,接受新的教學理念,通過科學管理保證教學的秩序,開展多元化的教學方式，針對學生的個體差異來實施教學，讓學生的綜合素質得到提升。本文將針對翻轉課堂在高中數學中的應用提出一些建議,以供參考。

翻轉課堂；高中數學教學；應用模式

高中生這個年齡階段,思想上已經接近成熟,性格較為穩定,在傳統高中數學的教學環境下,高中生在學習中感覺非常困難,找不到正確的學習方法。教師通過翻轉課堂在教學中的應用，可以有效激發學生對數學理論知識的學習興趣，讓學生更加容易理解和掌握高中數學知識，教師要以學生為中心開展教學，采用生動形象的教學方式，促進學生的全面發展。

一、高中數學教學現狀

傳統的教學模式只是一味地向學生灌輸知識，教師從未考慮過學生的接受能力如何，教學效率自然也無法保證，長時間下去，學生逐漸在學習的過程中失去了興趣和耐心?，F階段很多高中數學教學都采用這種單一的教學模式，學生智力得不到有效的開發，而且學生的學習興趣也在快速下降。教師在教學過程中長期受到傳統教育教學模式的影響，并不注重開發和培養學生的思維，教學內容比較狹隘，長時間在這種環境下，學生無法得到充分的鍛煉，教學效率和質量也在逐漸降低。

二、翻轉課堂的教學優勢

現代教育教學正在快速發展，在高中數學教學中，傳統的教學模式已經落后，亟需改革與完善。成績并不是衡量學生的唯一標準，提高學生的綜合能力才是現代教育教學的宗旨。翻轉課堂教學模式的出現，為教育教學帶來了新的生機，更加注重學生的主體地位，在翻轉課堂中，教師在課堂上講解的時間在逐漸減少，學生在課堂上的時間卻越來越多，調動了學生對高中數學的興趣和積極性，讓學生做課堂的主人。教師可以進一步整合高中數學教學資源，多種教學方式相互結合，運用網絡視頻資源與教師在課后進行無障礙交流，教師和學生在互聯網資源的共享下，逐步實現了快速交流和討論，面對各種不懂的數學問題及時進行解決和糾正，根據每個學生的實際情況進行教學和重點講解，提高教學效率和質量。

三、高中數學教學中翻轉課堂教學模式的具體應用

1.加強教師對翻轉課堂的理解

教師在進行高中數學的教學時，要不斷加強自身的教學能力和理論水平，教師還要接受新的教學理念，改變以往傳統的教學方法。翻轉課堂是在新一輪基礎課程教育改革以來實施的一種新教學方法，教師和學生在課堂中都要突破傳統思想的束縛，教師要為學生搭建寬松自由的學習平臺，設計風趣幽默的教學內容，讓學生感覺到新鮮和有趣，進一步激發學生學習的積極態度。教師組織學生進行小組合作學習，以小組為單位分析教師已經設計好的數學問題，讓學生在小組學習中相互影響、相互滲透，共同提升學習成績，學生通過合作學習互相分享學習心得，相互之間開展協作。課前，教師要精心設計教學內容，制定清晰的教學目標，通過翻轉課堂教學來獲取最理想的教學效果。

2.設計生動有趣的教學視頻,增加師生間的互動

高中數學翻轉課堂中，教師要善于運用輔助教學手段來讓復雜抽象的數學理論變得形象生動。比如利用多媒體教學就是一種很好的輔助教學方式，在教學中可以讓數學知識理論充滿趣味性，風趣幽默的知識內容會讓學生產生對知識的渴望，激發學習的積極性，高中數學的知識理論非常復雜，高中生在學習的過程中感覺非常困難。如果多媒體教學還是偏重于理論知識，這樣不僅不會獲取好的教學效果，還會讓學生在學習的過程中與教師的距離逐漸拉遠。所以教師在進行多媒體教學的過程中，要精心制作形象生動的教學視頻，將高中生日常學習中的難點利用教學視頻詳細地展現給學生，加強學生的學習樂趣，還會拉近師生之間的關系，產生多層次的互動交流，讓學生主動對數學知識進行學習。教師和學生還可以通過多媒體視頻教學開展精彩的論述，為學生營造一個輕松的學習環境，提升教學質量。

3.充分展現學生的主體地位

高中數學的教學過程中，教師要重視學生的主體學習地位，樹立以學生為中心的教學理念，給予學生充足的學習空間，讓學生和教師都能充分感受到翻轉課堂的真正價值。例如在高中數學教學中，幾何知識是一個重點，也是一個難點。如果只是一味地運用實物模型對知識進行講解，很多知識也無法理解，但是通過翻轉課堂的教學模式，讓學生自己動手進行圖形的設計，充分運用互聯網信息的優勢，依靠3D技術的強大幾何圖形功能，不斷進行圖形的轉換和使用，展示出各種類型幾何結構所產生的不同效果，學生在自己操作的過程中不斷加強對知識的學習，充分提高學生的自主學習能力。

本文主要論述了翻轉課堂在高中數學應用中產生的效果,如何發揮高中生在數學課程中的中心地位,運用新的教學理念和教學方式，促進高中數學的教學質量?，F在高中生的思想情緒非常復雜,教師在數學教學的過程中要有耐心,要注意教學方式,有效提升高中數學的教學質量。

[1]樊華麗，彭瑤.翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討[J].中國教育信息化（基礎教育），2015（4）：47-49.

[2]葉燕忠.高中數學翻轉課堂的實踐與反思[J].教學月刊·中學版（教學管理），2014（5）：19-20.…