小學(xué)語文生活化教學(xué)探究

江蘇省南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王歐萍

隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，生活化教育教學(xué)方式得到了社會的肯定與長足的發(fā)展。在小學(xué)語文的教育教學(xué)課本材料當(dāng)中，有越來越多的知識點(diǎn)都與生活實(shí)際有效結(jié)合，與生活的聯(lián)系愈發(fā)緊密。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的意義

對于正處于小學(xué)生階段的孩子們來講，他們的一些正確理念還沒有建立，對于一些生活當(dāng)中的新事物來講，他們的認(rèn)知只處于一個(gè)簡單的聽和看的層次，對于事物的一些多樣性角度無法理解。所以，處于小學(xué)階段的孩子們對于那些自己所接觸到的事物存在著濃厚興趣，也愿意去進(jìn)行深度思考。而對于那些從未接觸過的新鮮事物而言，他們有著孩子階段很強(qiáng)烈的好奇心，而強(qiáng)烈的好奇心會促使他們產(chǎn)生對于新事物的興趣，從而去了解學(xué)習(xí)新事物。因此，小學(xué)語文在利用生活化的方式進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行課程教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，使小學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而提升小學(xué)生語文知識的掌握程度，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)新的知識。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境

教師要靈活有效地利用好各種新的多媒體設(shè)備，這對于教師的教學(xué)而言有著很大的輔助作用，而新的多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，也大大增強(qiáng)了教師對于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的有效展示。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)授課的過程當(dāng)中，通過對于多媒體課件的合理有效使用，可以形成非常好的課堂氛圍。從而激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，更加專注地去學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識內(nèi)容。

例如，在講述課文《桂林山水》時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示精美的桂林山水的圖片，讓學(xué)生有可見的視覺效果，從而產(chǎn)生對于課文內(nèi)容與桂林山水圖片的聯(lián)想。與此同時(shí)，教師也可以尋找專門的桂林山水介紹視頻，在課下或自習(xí)課時(shí)播放這些介紹桂林美景的視頻，讓學(xué)生更加容易體會到“桂林山水甲天下”的美景。

2.引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致觀察

在目前的小學(xué)語文教育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容當(dāng)中，有許許多多的知識內(nèi)容都是生活中常見的。但是很多時(shí)候，小學(xué)生對于生活當(dāng)中的事物沒有進(jìn)行很好的觀察，抽象性的思維能力與想象力沒有樹立，因此忽略掉一些課本知識當(dāng)中與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的事物。因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文生活化教學(xué)時(shí)，要逐步引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察生活當(dāng)中的事物，不斷開拓自己的視野，通過教師在課堂所講授的課本材料當(dāng)中的知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中觀察到的事物，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系。

例如，在講述《春天來了》一文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在春天時(shí)對校園中的花草進(jìn)行觀察，或者通過布置作業(yè)，讓學(xué)生通過課文當(dāng)中對于春天的描述與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的觀察作對比，領(lǐng)略春天的美景，從而更好地理解《春天來了》一文的內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容教學(xué)情境再現(xiàn)

通過將小學(xué)語文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，在語文教學(xué)內(nèi)容中了解生活，于生活實(shí)際中體驗(yàn)生活，將教學(xué)內(nèi)容中的情景展現(xiàn)出來，實(shí)踐教學(xué)中有關(guān)生活的內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴，從而真正地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，當(dāng)小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，一定要根據(jù)授課的內(nèi)容，合理有效地結(jié)合生活實(shí)際，將授課的知識點(diǎn)融入到生活中去，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的情景再現(xiàn)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于授課內(nèi)容知識點(diǎn)的印象，從而更好地學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識，體會到語言文學(xué)的魅力所在。

例如，教師在講述《董存瑞炸暗堡》一文時(shí)，可以通過場景再現(xiàn)的方法，學(xué)生分角色飾演，體驗(yàn)在戰(zhàn)爭當(dāng)中的那些偉大的革命戰(zhàn)士為解放戰(zhàn)爭不畏犧牲的革命精神。

4.作業(yè)布置生活化

小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一天后，通過完成作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固是非常有必要的，對于后面知識的學(xué)習(xí)與知識復(fù)習(xí)十分關(guān)鍵。而生活化的布置作業(yè)可以更好地使小學(xué)生快速理解一天所學(xué)。教師在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)，要以所有的小學(xué)生都能理解為根本，布置的作業(yè)要盡量貼近生活，與生活有關(guān)聯(lián)。知識內(nèi)容的練習(xí)題要符合實(shí)際，可以從實(shí)際生活當(dāng)中找到答案。

例如，在講述《可貴的沉默》一文時(shí)，可以讓學(xué)生回家后給自己的父母洗腳，了解自己父母的生日，從而培養(yǎng)學(xué)生的孝順感恩。這樣的作業(yè)練習(xí)一方面可以鞏固學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，另一方面也可以讓學(xué)生理解生活。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置讓學(xué)生去參加活動(dòng)或去做一些實(shí)際事情的實(shí)踐作業(yè)，在生活化的實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)生實(shí)際日常生活當(dāng)中，無論何時(shí)何地，處處都有語文，處處都用到語文。因此，在目前的小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的生活化顯得十分重要。生活化的教學(xué)方式能夠讓知識點(diǎn)貼近實(shí)際，化解學(xué)生對于知識理解的難點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生對于生活進(jìn)行思考。