踐行生本教育，構建靈性寫作課堂

福建省泉州市豐澤區第三實驗小學 葉秀寶

傳統的寫作教學中，教師常出現片面強調寫作技巧的情境，使得學生對寫作產生了認識誤區。學生開始不斷模仿他人的詞句，在文章中進行大量堆砌，造成文章中的語言過于浮夸，這對學生的真情實感流露產生了極為不利的影響。為此，教師在教學時應該關注“生本理念”的研究，突出學生在寫作教學中的主體地位，引導其以敦厚的思想、真誠的情感、誠實的態度和平實的心理進行習作，這樣的文章才能探索生命的意義和人生的真諦。同時，生本教育理念在小學語文作文教學中的應用，最大限度地保護了學生的創造力和想象力，充分挖掘其在語言表達中的潛能，進而幫助學生真實地體會到駕馭文字的樂趣。

一、拓寬教學資源，引導學生主動表達

語文學科相較于其他學科，其實際意義更加明顯。在實際教學中，教師的錯誤引導讓學生認為語文學習很簡單，甚至有喪失學習興趣的現象發生，而這也造成了學生的寫作缺乏真情實感，只注重辭藻的華麗，忽視語言之間的創造和合作。為此，教師應該關注學生的興趣培養，讓學生發現語言和文字中的魅力，并借助多種教學資源，激發學生的主動表達意愿。

例如，在教學《中國美食》時，為了更直觀地提升學生對于中國美食的了解，教師可以利用多媒體技術為其播放《舌尖上的中國》片段，讓學生從視頻中感受最真實的美食來源，經過觀看，學生發現真正的美食來源于最普通的生活，這也加深了學生心中對于美食的理解。教師組織學生在觀看的基礎上分享自己的觀感，并以此為主題展開寫作，將自己對美食的理解以記敘文的形式展示出來。通過課堂上的視頻引導激發學生的參與熱情，調動學生的主動表達意愿，從而逐漸提升表達的準確性和順暢性。

二、滲透生活情感，促進真實細膩表達

藝術來源于生活，且高于生活。若脫離生活實際去寫作文，文字中展示的東西必然是空洞無味的。為此，需要教師關注學生的生活化理念指導，讓學生從內心出發，用心去感受、去體會生活中的藝術，進而保證所展示的作品都是真實、細膩的。

例如，在學習《金色的草地》一節時，教師可以在教學前詢問學生：“大家眼里的草地應該是什么樣的？”學生會異口同聲地說出：“綠油油的、生機勃勃的。”接著教師讓學生在學習的過程中感受“為什么本文叫《金色的草地》？”在學生好奇心的驅使下開始認真地投入到答案的尋找中。經過學生仔細地閱讀發現，金色的草地是因為“蒲公英開放，大片大片的使得草地看起來是金黃色的”，這樣的結論使得學生對于腦海中的固有思維產生了疑問，教師向學生展示各種各樣的草地，隨著地面上植被的不同，所呈現的顏色也是不一樣的。最后給學生布置相應的作文題目《我眼中的草地》，鼓勵學生親自去尋找不同地方的草地，根據自己的觀察寫出自己眼中的草地。這樣的創作符合學生的學習心理，學生會在興趣的刺激下尋找、發現，寫出具有真情實感的文章，真正解決了語言的匱乏和情感的蒼白。

三、鼓勵大膽想象，激發創造性思維

作為教師應該加大學生創造性思維的認知，激發學生大膽想象。關于創新性文章的寫作，需要學生敢想敢寫，只有學生敢于讓自己的思維飛翔，才能寫出引人入勝的文章。尤其對于想象力豐富的小學生而言更是如此，作為教師在引導學生寫作時一定要鼓勵學生開放思維，自由發散自己的思維。

例如，在進行寫作教學時，教師可以在寫作前為學生展示相關的圖片讓學生觀察，通過圖片的研究刺激自身的思維廣度。另外，教師還可以組織學生以小組討論的方式進行分析，就自己看到的內容展開討論，積極說出自己的想法，刺激學生的思維更加活躍。學生自身還可以根據圖片中有限的內容展開想象，并作出大膽的假設，鼓勵學生根據提供的題目虛構相應的情節，通過類似練習豐富孩子們的思維能力，在潛移默化下收集寫作素材，帶動學生的學習興趣，讓學生在自己構建的世界中自由飛翔。

總之，生本教育理念在小學語文作文教學中的應用，徹底打破了傳統語文教學中的弊端，極大刺激了學生自身的學習積極性和主動性，讓學生自身的想象力得到有效保護，并在開放性的訓練環境中使文字駕馭能力獲得充分開發。與此同時，教師應該切實結合學生的主體地位，創新寫作教學方式，從而不斷提升寫作教學的質量。