高年級小學語文組織小組合作學習活動的方式方法

山東省菏澤市鄄城縣董口鎮雙廟完小 田盼雪

要想讓小學生順利參與小組合作學習活動，教師要綜合分析學生的學習特長、智能優勢，將具有智能互補關系的學生分到一個小組，讓每個學生在組內都能承擔一定的學習職責，實現合理分工，從而切實提高學生的課堂參與度，讓每個成員都能汲取集體智慧，順利建構語文知識意義。由此，小學語文教師則可按照如下程序組織小組合作學習活動：

一、設計導學案，標注合作學習任務

讓高年級小學生自覺參與小組合作學習活動的基本前提便是要喚起學生的合作學習欲望，讓學生形成共同學習的追求。為此，小學語文教師便可設計導學案，注明學生獨立學習、合作學習的學習要求，據此提醒學生，讓學生實現合作學習，從而有效改善學生的學習狀態。

在《狼牙山五壯士》課文閱讀教學中，我就在導學案中標注了小組合作學習任務：

任務一：通讀課文，學習課文中的生字詞知識，能夠簡單概括課文的基本內容。（學生應獨立思考、獨立學習）

任務二：按照記敘文的六要素提煉文本的基本要素，劃分課文段落內容，縮寫文本。（學生獨立思考，然后參加小組合作學習活動，分享記敘文閱讀經驗，學習劃分段落、縮寫文本的具體方式）

任務三：重點閱讀課文中的語言描寫、動作描寫內容，分析主人公的形象特點。（以小組合作學習形式展開）

任務四：分析課文的主題思想，說一說作者想要通過課文贊頌什么精神。（小組討論，實現深度學習）

二、解放學生，讓小組學習真正發生

在小學語文課堂上組織小組合作學習活動必須要構建新型的師生、生生互動模式，全面解放學生，讓學生積極參與小組合作學習活動。為此，高年級小學語文教師便要讓學生在課堂上以小組形式探索語文知識，確保合作學習活動可以真正發生。

在《狼牙山五壯士》課文閱讀教學中，我以導學案讓學生明確了本節課的學習任務，而他們也能按照導學案參加小組合作學習活動。為此，學生便要獨立閱讀課文，嘗試概括課文內容，在組內闡述自己的閱讀思路、閱讀經驗，討論劃分課文段落的方式方法，合作討論課文中細節描寫內容的延伸意義，分析狼牙山五壯士的人物形象，以及狼牙山五壯士身上不畏犧牲、勇敢承擔民族大義的革命精神。如此，則可讓學生順利建構文本知識意義，有效提升學生的自主閱讀能力。

三、總結學習經驗，培養學生合作意識

要想有效培養學生的小組合作學習能力，學生就要在一次次的小組合作學習活動中總結學習經驗，歸納合作學習心得，以便順利激發出學生的合作學習意識，使其切身感受參與小組合作學習活動的進步意義。為此，小學語文教師要在課堂上組織小組合作學習總結活動，及時介入小組評價活動，讓學生反思合作學習效果，為提升學生的合作學習能力做準備。

在《狼牙山五壯士》合作閱讀活動中，本班學生在導學案的引導下實現了小組合作學習，共同分析了課文的篇章布局特點、語言表達方式，也順利分析了狼牙山五壯士的形象特點，產生了較為深刻的學習體會。因此，我在課堂上組織了學習總結活動，讓學生反思自己參與小組合作學習活動的行為表現，比如，是否與組內同伴實現了和諧對話？組內分工是否達到了最佳狀態？是否存在被動應付的無效學習行為？是否趁著小組合作討論機會說了一些題外話？在我的提醒下，各小組也能承認現有問題。接著，我重點表揚了表現突出的學習小組，讓該小組分享合作學習經驗，由此啟發其他學生，使其自主協調組內分工與合作學習方式。

總而言之，在小學語文教學過程中組織小組合作學習活動可以有效改善學生的課堂參與行為，讓學生自主思考、解決語文問題，直接改善學生的學習態度，豐富學生的有效學習經驗。為此，高年級小學語文教師便要科學組建學習小組，以導學案標注合作學習任務，引導學生積極參與小組合作學習活動，并在結尾環節引導小組歸納合作經驗，進行即時評價，以便逐步強化學生的合作學習意識。