趣味教學在小學語文識字教學中的應用

江蘇省儀征市實驗小學西區校 趙 婕

漢字是語文學習的基礎，也是生活的基礎，如果學生在學習漢字的過程當中產生乏味的心理，那么對語文將會有所抵觸，這也不利于其進行生活中的閱讀理解。如何讓學生能夠通過一些方法更高效地進行趣味性識字呢？基于學生的年齡較小，對于死記硬背的方式會有一定的抵觸心理，甚至不想去學習，對此教師需要用一定的方法和策略，迎合學生的心理特點，幫助學生建立起相關的趣味性，讓學生真正感知到漢字在生活中的應用，幫助學生更好地學習漢字。

一、利用謎語開展趣味識字教學

謎語是朗朗上口的，在學習的過程當中，如果能將謎語用到課堂中，可以激發起學生的學習興趣，學生在看到答案的那一瞬間，也能夠激發起學習性以及挑戰性。那么對于一些比較基礎的謎語，學生可以進行相關的猜想，并且與自己學習的漢字進行聯系，如果能將謎語運用在識字教學過程當中，則能夠產生積極的效果，也能讓學生產生不一樣的體驗，并且能夠讓學生喜歡學習漢字。

比如，在教學漢字“火”時，教師可以舉出以下的謎語：“小時一點點，大時冒濃煙，能過千萬樹，不能碰小河。”這個時候，學生就會產生好奇心，而且能夠提升注意力，于是就會激發起學生的思考能力，讓課堂氛圍逐漸熱烈起來。學生會說出自己的答案，如果說不出正確答案時，學生就會絞盡腦汁去思考，教師可以通過一定的提示讓學生更好地分析該答案。可以借助火的特點，讓學生猜到是漢字“火”，而學生恍然大悟，那么在猜題的過程當中也順利將漢字猜出來，會有一定的成就感，在學習的過程當中也會理解深刻。

二、引入故事開展趣味識字教學

學生在學習的過程當中，思維會非常跳躍，而且能夠在思考的過程當中進行創新。對于學生而言，在學習漢字的時候，教師可以利用一些故事性的情節吸引學生注意力，并且讓學生能夠在故事當中進行思考，能夠學習到相關的科學知識，這樣就能夠幫助學生更好地建立起和漢字的聯系，能夠讓學生提升注意力。用一些非常有趣的故事去吸引學生，讓學生能夠做到邊聽邊思考，以此來激發其思維想象，幫助學生更好地去學習漢字，教師也能夠提升課堂的效率，建立起一個良好的課堂氛圍。

比如，在教學“耳”“目”“口”這三個漢字時，可以設置一個非常有趣的故事，讓學生能夠感知到“耳”“目”“口”這三者的區別，并且學習如何去寫。教師可以將“耳”“目”“口”擬人化，“耳”覺得自己非常厲害，“我是人類的耳朵，如果人類沒有我，那么則聽不清任何東西。”聽到“耳”這樣說的時候，“口”就不服氣了，“口”說：“我是人類的嘴巴，如果沒有了我，那么人類則無法說話，可以感受到我很厲害了吧！”這個時候“目”就非常不服氣，讓學生思考“目”會說一些什么樣的話。教師進行相關的總結，說“耳”“口”“目”都非常重要，少一個都不行，讓學生在故事中進行學習。

三、結合實際開展趣味識字教學

在學習過程當中，教師可以通過一定的情境創設，幫助學生更好地運用語文知識能力，并且和生活創設出一定的關聯性，讓學生更好地理解語文，重視語文，幫助學生產生無限的聯想力。在教學過程當中，教師應該重視學生的邏輯思維，根據學生的反應力創設出相關的識字情境，以此來激發出學習的趣味性。

比如，在教學“吸”這個漢字時，教師就可以讓學生去回憶哪里出現了這個字，讓學生認真思考，可以發現“吸吸果凍”有“吸”字，并且在學習過程中也能夠知道“吸”的內涵。在學習“皮”時，教師可以讓學生去回憶在生活中，有哪些與“皮”相關的詞語，學生就會結合自己實際的生活進行相關思考，比如“皮帶”或者“果皮”，那么在發言的過程當中就能夠鍛煉學生的實際思維能力，也能夠讓學生對漢字學習產生相關的興趣，利用詞語和詞語之間的聯系去感知字的含義，幫助學生豐富學習體驗感。

學生在學習的過程當中，教師能夠利用相關的情境教學、謎語教學和故事教學，幫助學生建立起更好的學習興趣，以此來激發學生的思維能力，創造出良好的學習氛圍，幫助學生打好漢字的基礎。