生活化教學策略在小學作文教學中的應用

宿遷經濟技術開發區南蔡實驗學校 盛利娟

在當前教育改革的大背景下，小學作文也隨之提出了新的要求。作文是學生綜合文學素養的表現，所以，小學語文作文是教學中的重點與難點，作文教學生活化，為廣大語文教師提供了全新的作文教學思路，讓學生利用生活經驗進行作文寫作，不僅可以提高學生的作文寫作能力，還能夠讓學生擁有更加豐富的寫作內容，提高作文真實性。

一、引導學生發現生活中的有趣事物進行寫作練習

在小學教學階段，學生的學習興趣直接決定著學生是否能夠深入地探究教學科目中的理論知識，作文教學也不例外，學生如果對寫作話題沒有興趣，那么學生只能夠憑借個人想象進行寫作，很難寫出具有可讀性的作文內容。因此，教師應當結合學生的實際生活，讓學生能夠發現生活中的趣味事物，以趣味事物為寫作媒介，讓學生進行充分討論。

例如，教師可以要求學生寫日記或者周記，讓學生嘗試將每一天所做的事情記錄下來，并且對自己感興趣以及見到具有趣味性的事件進行詳細記錄。學生的寫作內容可以不夠豐富，但是這樣的基礎寫作練習能夠幫助學生積累寫作素材，引導學生在生活中養成善于觀察生活的習慣。而在每一周結束后，教師可以要求學生以《一件有趣的事》為題目記錄自己一周中最感興趣的事件。這樣的習作內容為學生構建了主體寫作思路，讓學生充分結合實際生活經驗進行創作，不僅提高了作文的趣味性，寫作質量也得到了提高。

二、引導學生結合個人興趣展開寫作

每一名小學生在語文教學中所表現出的思維特點都有所不同，其主要原因是由于學生的興趣愛好有所不同。在小學階段，學生剛剛接觸作文寫作，學習難度較高，再加上小學階段學生自主學習能力薄弱，所以往往會對寫作文產生一定的抵觸情緒。為了轉變學生的學習態度，教師應當首先調查學生的興趣愛好，讓學生能夠在課堂中分享自己在日常生活中喜歡做的事情。學生之間交流互動提高了課堂教學的活躍程度，教師也能夠通過學生之間的情感交流了解學生的興趣愛好，從而為學生建立更加多元化的作文寫作話題。

例如，教師可以在寫作教學中設置《我有一個夢想》的作文寫作，這樣的寫作題目沒有具體的寫作方向，需要學生結合個人實際生活經驗以及自身特點進行聯想創作。不僅能夠激發出學生的寫作積極性，還能夠讓學生通過作文表達個人獨特的思想。在學生完成作文寫作后，教師也需要根據每一名學生的寫作內容進行針對性分析與輔導，讓學生能夠在個人學習基礎之上，不斷提高個人寫作水平，從而達到個性化發展的教育目標。

三、組織實際生活活動，為學生積累寫作素材

在小學寫作教學中，部分寫作題目與學生的實際生活經驗不符，只是出題人按照小學生可能參與到的日常生活活動為基礎構建的寫作題目。但實際上學生并未參與過這些活動，所以很難真正將個人的想法表達出來。而作文是引導學生抒發個人情感、記錄生活的文學形式，教師應當轉變學生對寫作的教學認知，將它真正作為表達個人情感的渠道，讓學生將實際生活表現出來。為了讓學生寫好此類作文，教師可以組織學生展開實際生活活動，不僅能夠提高教學趣味性，還能夠讓學生在活動中積累寫作素材，提高寫作內容的真實程度。

例如，在《春游》作文寫作的教學中，大部分學生家長在日常生活中十分忙碌，很少有精力帶領學生到特定的地區進行游玩。所以，教師在展開教學之前可以帶領學生走出教室，組織一次春游踏青活動。并且在春游活動中為學生設置不同的任務，例如：“在春游中尋找自己最喜歡的植物與動物；與其他同學共同完成一項任務或者游戲；在春游中幫助有困難的同學。”真正讓學生在春游活動中積累寫作素材，學生的寫作內容也會更加自然豐富。培養學生更加全面的寫作思路，讓學生真正將寫作作為一項感情抒發的活動，而不是學習任務。

總而言之，生活化教學策略對學生的作文寫作水平培養起到極為重要的作用。教師應當利用生活化教育理念，引導學生在實際生活中積累寫作素材，養成良好的寫作習慣。讓學生在生活中發現美、感悟美，并且用作文的方式記錄下來，為學生未來寫作能力的提高打下良好基礎。