小學語文趣味識字教學研究

甘肅省臨潭縣城關第五小學 楊宏俊

語文課程作為小學階段的重要教育學科，其中識字教學是基礎知識教學的一部分。識字教學并非一朝一夕即可完成的，需要學生長期的學習與積累，進而達到堅實語文基礎知識的目的。對于趣味性識字教學，教師可以充分利用創新且有趣的故事教學方式等對學生展開識字教學，以此促進培養學生識字學習的興趣和積極性。

一、豐富的識字教學資源提升教學有效性

1.加強教材識字資源教學

識字教學主要以教材內容為主要教學方向，通過語文課文等內容，引導學生學習并理解其中的生字，進而達到識字學習的效果。識字教學并非簡單意義上的認識生字，更重要的是學習生字的發音、寫法、字義等。語文教材中除需要學生認知的生字以外，還存在很多潛在的生字，教師可以在學生基礎知識比較堅實的前提下，充分發掘教材中其他生字資源，以此保證識字教學資源的豐富性和有效性。

2.注重課外識字資源引入

教師可以充分發揮自身引導者身份，指導學生在生活中發現生字并通過學習工具學習其發音、字義等，繼而在課堂上與同學分享各自在生活中所學習到的生字。這種方式的運用對學生的識字學習具有較強的促進作用，同時，可以幫助學生拓展學習范圍，提升識字學習能力。在課外識字資源引入這一方式的運用中，教師要注重與家長之間的配合作用，使學生在實際生活中達到識字學習發展的要求。

二、趣味性教學方式的應用，提升學生學習積極性

1.利用多媒體開展識字教學

趣味拼字教學法十分適合低年級階段識字教學。教師將識字教學結合拼字游戲，可以有效促進學生學習和認知相關生字，同時，可以有效起到加深記憶的作用。例如，在小學語文識字教學《動物兒歌》一課的教學中，主要以針對課文中“蜻蜓”等生字的認知和書寫為主要教學目標。在本課的教學中，教師可以在基本授課之后，利用多媒體課件將生字各部分分開，引導學生以拼字游戲的形式加深對本節課生字的印象。這種趣味性拼字游戲是學生十分感興趣的識字學習方式。另外，教師也可利用多媒體信息技術的生動性和直觀性，創設更多趣味識字游戲，活躍課堂氛圍并提升學生學習積極性。因此，多媒體教學模式的運用需要以多元化的趣味教學形式作為輔助，可以有效提升學生的識字學習效果。

2.利用趣味故事開展識字教學

識字學習一般針對低年級學生，此階段學生年齡較小，根據其身心發展特點發現，本階段學生普遍對故事類學習方式比較感興趣，而語文教材識字教學中多以故事的形式出現，正好符合學生需求。除此之外，語文教師要充分發揮自身專業能力，通過互聯網等途徑搜集更多豐富有趣的小故事，將識字教學融入其中，以此促使學生在愉快的學習氛圍中進行識字學習。另外，教師在搜集小故事開展識字教學期間，不僅要重視故事的知識教育意義，還要注重故事的情感教育意義，以此發展學生的核心素養，促進學生綜合水平的提升。

以《花的學校》為例，在進行教學的過程中，課文中涉及到狂、假、舞、落、荒、笛等13 個生字，而作為小學階段的學生，學習生字是基礎學習內容，只有提高學生的認知能力，豐富生字儲備量，才能夠為學生后續的語文學習做好鋪墊。教師可以根據小學生活潑好動的特點，利用故事教學法對學生開展識字教學，吸引學生的關注，以此提高學生的生字學習能力。教師可以將文章中的所有生字進行串聯，組合成一個小故事，這會提高學生對生字的記憶能力。比如，小茗在“狂”風大作的“假”期，撿到一個會跳“舞”小朋友“落”在“荒”地的“笛”子。同時，教師也可以鼓勵學生根據生字內容，自行編輯一個短小的故事，以此在提升學生生字認知率的基礎上，也可以提高學生的發散思維能力。

趣味識字對于小學階段語文識字教學是十分有效的方式，教師要根據學生的興趣愛好，通過多種教學方式和多元化的教學內容，豐富學生識字學習范圍和途徑，同時提升學生語文學習能力以及核心素養，達到發展學生綜合素質水平的教育目標。