“高效課堂”教學模式在健美操教學中的實踐研究

鮑俊 江蘇省宿遷衛生中等專業學校

“高效課堂”指的是教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體來說，就是要求教師在有效課堂的基礎上，采取有效的教學模式高效率地達成教學目標和完成教學任務，為達到這一要求，就需要教師在教學過程中遵循“自主建構、互動激發、高效生成、愉悅共享”這四項原則進行教學設計和開展教學實踐。如以健美操教學為例，在既往的教學過程中，大部分教師仍是以自身為主導的教學模式，也即在教學過程中，主要是由教師為學生講述健美操相關的理論知識結合示范相關的技術動作模式進行教學，這種教學模式不僅難以激發學生的學習主觀能動性，也難以促進其全面掌握健美操相關的理論知識和技術要領。因此，就需要教師改變傳統的教學模式，應用“高效課堂”教學模式進行教學，本文主要探究了“高效課堂”教學模式在健美操教學中的實踐策略。

一、“高效課堂”教學模式的基本內涵

“高效課堂”教學模式指的是以最小的教學投入獲得最大教學效益的課堂，也即要求教師在課堂教學過程中，采取有效的教學模式高效地達成教學目標和完成教學任務。大量教學成功經驗指出，“高效課堂”教學模式需圍繞一個中心、五項基本元素來展開。一個中心指的是一切以學生為中心，也即要求教師從注重課堂教學程序、環節的編制轉變為對學生學情的關注，根據學生的具體學情編制出合理的教學方案和計劃，同時還需從注重知識能力的培養轉變為注重學生自學能力和綜合素質的發展。簡單來說，就是要求教師要充分發揮學生學習的主觀能動性，才能促進其在學習過程中心動、神動和行動，從而才能取得高效的學習效果，進而也有助于提高課堂教學的質量和效率。五項基本元素包含了以下幾點內容：（1）核心理念：自主、探究、合作；（2）教學抓手：導學案--學生學習的方向盤和路線圖；（3）學習方式：小組學習--獨學、對學、群學或獨自思考、對抗質疑、合作探究；（4）方法支撐：在高效課堂教學過程中，教師先要引導學生進行自主學習和展示，然后，教師再進行適當點撥以促進其提升，并通過糾錯實現教學目標的落實。最后，還需引導學生進行拓展練習以達到鞏固的學習目標；（5）學習三寶：又稱“三種利器”--活頁夾、雙色筆、糾錯本。

二、“高效課堂”教學模式在健美操教學中的實踐策略

“高效課堂”的實現離不開教學設計的支持，因此，在健美操教學中，首先需要教師全面做好教學活動設計。在此基礎上，再制定合理的教學步驟和探索高效課堂教學實施方法，只有這樣才能實現教學效率的最大化和教學效益的最優化。

（一）全面做好教學活動設計

1.課前教學活動設計

課前教學活動設計包含教師課前教準備工作和學生課前準備工作兩個方面的內容：（1）教師課前教準備工作。①設計教學內容，開展該項工作前，教師需全面理清健美操教學內容所屬類別，并充分考慮學生的年齡、現有認知水平和學習能力等。在此基礎上，根據教學內容優化設計學生每節課要達到的認知目標、技術目標、情感目標等，由于健美操是一項實踐性較強的活動，因此，在設計教學內容時，教師需要設計理論知識和實踐教學的內容，只有這樣才能形成一個理論知識和健美操實踐技術并存的完整課堂教學體系。②編寫導學案，導學案中應詳細編寫課前導學、課中導學和課后導學的流程、步驟或方法，編寫這些內容時同樣需遵循理論知識和健美操實踐技能相融合的原則，同時，教師還需根據教學內容提出有針對性的問題。③引導學生自主學習探究，上面已說到“高效課堂”教學模式的核心理念是自主、探究、合作，也即要求教師在教學過程中引導學生自主學習探究，為促進學生有針對性地進行課前自主學習探究。課前教師還需將教學相關的學習資料或視頻資料及為學生制定的導學案，上傳至班級QQ、微信群等班級通訊平臺，這樣不僅能為學生自主學習探究提供充足的學習資源支持，也能幫助教師更好地了解學生自主學習過程中存在的不足，從而能在課堂教學過程中針對性地對其進行講解。（2）學生課前準備工作，課前，學生需主動觀看和學習教師上傳至班級通訊平臺上的教學資源及導學案的內容，自學過程中，若無法理解教學資源及導學案中健美操教學內容相關的理論知識，或無法掌握健美操技術要領，需要反復觀看和學習這些資源內容，若通過反復學習，仍未掌握相關理論知識和技術，則可以借助于微信、QQ等通訊工具與同學、老師進行探討交流，也可以留在課堂上，由教師進行講解。

2.課中教學設計

通過課前引導學生自主學習或合作學習探究，不少學生已經對健美操相關的知識和技能具有了大致的理解或掌握。因此，在課中教學中，可設計引導學生展示和糾錯、教師點評、教師講解重難點知識以及引導學生鞏固練習等活動，引導學生展示過程中教師可隨機選取一名或一組學生展示自學的健美操技術動作，通過學生展示的自主學習成果不僅能促進教師全面了解學生們課前的自學情況，還能促進其針對性的糾正學生在自主學習過程中產生的錯誤動作，從而能提高學生健美操技術動作的規范性。另外，教師還可以根據學生的自學情況了解其學習的薄弱環節和學生無法理解或掌握的重難點知識內容、技術等，從而能促進其根據這些內容合理調整教學方案和有針對性地開展教學活動[1]。

3.課后教學設計

教學活動順利結束后，教師還需根據教學內容設計相關的課后作業引導學生在課后完成，如給學生布置健美操相關理論知識的作業，給學生布置健美操視頻打卡的作業等，完成作業后，需及時將作業提交給教師，以便教師檢查和評論其作業。設計課后作業這一教學活動，不僅能幫助學生鞏固其所學知識和技能，還能促進其查缺補漏，從而不斷提高自身的健美操理論知識水平和實踐技能。

（二）制定合理的教學步驟

“高效課堂”教學模式下的健美操教學步驟包含了課前導學、課中導教、課后導練三步。（1）課前導學，主要是要求教師以問題或視頻的形式將教學內容和任務提前布置下發給學生，讓學生在課前圍繞相關問題進行自主學習和探究。在此過程中，學生可根據教師提供的教學資源和導學案進行自主學習和探究，也可借助于互聯網或其他新媒體自行搜索和學習與本次課所學相關知識內容及健美操技術動作要領。（2）課中導教，教師可根據課前學生反饋的學習問題或觀察學生自行展示所體現出來的問題，在課上進行針對性的集中導教。其中，對于學生自學或經過合作學習探究能夠自行解決的問題，只進行適當的引導和點撥，對于大部分學生都無法理解或掌握的重難點問題或技術動作等，則有針對性地進行點評、糾錯和技術講解。（3）課后導練，在該環節中，教師需根據學生在課堂上的綜合表現情況及所教授內容的重、難點安排適當的課后作業。

（三）高效課堂教學實施方法

1.課前引導學生自主或合作學習探究

課前引導學生自主或合作學習探究，不僅能充分發揮學生學習的主觀能動性，還能促進其對教學相關知識內容具有一定的了解，這樣便能有效減輕教師在課堂上的教學難度和縮短課堂教學的時間，讓教師集中精力給其講解一些重難點知識內容。因此，在教學實施過程中，教學前，教師應引導學生自主或合作學習探究，引導學生合作學習探究時，可將4-6個學生分為一個小組，讓組員之間圍繞教學知識內容進行密切的交流、討論，并相互鼓勵和監督等，實現有效的互動，這樣可促進其共同取得進步，也能有效提高整體的教學質量和效率。另外，教師也可以指導學生建構想象訓練，即讓學生在頭腦中想象出具體的動作技術過程及其動作關鍵點，在頭腦中清晰準確地模擬集體健美操的過程，然后根據自己的模擬進行練習。這樣可以使學生有效地掌握健美操的相關技術動作[2]。

2.構建完善的信息化健美操課堂

在信息技術背景下，信息技術與健美操教學融合已經成為現代健美操教學的主流趨勢，且信息技術與健美操教學融合也能為實現健美操高校課堂提供良好的條件[3]。因此，為提高健美操教學質量和效率，在教學過程中，教師還需積極構建完善的信息化健美操課堂，如在課堂教師可采用多媒體課件給學生展示健美操相關的圖片、視頻等，通過觀看的教學視頻，不僅能促進學生直觀地感受到健美操的魅力，還能使其更好地了解健美操的運動技巧。再如，教師也可以利用微信公眾號、抖音、微博等信息平臺，打造健美操課上、課下聯動的教學模式。

3.注重健美操教學的持續性

短期的動作鍛煉并不能促進學生完全掌握健美操的動作要領，從而難以達到良好的學習效果。因此，在教學過程中，就需要教師積極組織班級學生開展持續的健美操打卡活動，如可以指導學生借助于手機、IPad或其他移動設備上的Keep等運動軟件進行“健美操21天打卡”活動。再如，教師還可引導學生報名學校的體育部公眾號，加入健康打卡訓練營，每天堅持打卡，并定期在公眾號上發表自身的運動心得或健美操運動視頻等，通過這樣的活動，不僅能促進學生養成持之以恒的健美操運動習慣，也能在持續鍛煉過程中不斷提高其健美操運動技能。

三、結語

“高效課堂”是一種要求以最小的教學投入獲得最大教學效益的課堂，為達到這一要求，就需要教師在教學過程中遵循“一切以學生為中心”的教學理念，在教學過程中充分放手讓學生去學、去探究、去實踐。尤其是對于健美操這樣一種實踐性較強的課程，若仍采用傳統講述健美操相關的理論知識結合示范相關的技術動作模式進行教學，不僅會削弱學生的學習興趣，同時不利于其掌握健美操的技術要領，從而難以實現高效課堂目標要求。因此，就需要教師在健美操教學中全面做好教學活動設計（包含課前做好教學內容設計、編寫導學案以及引導學生自主學習探究等教學活動，課中引導學生展示過程中教師可隨機選取一名或一組學生展示自學的健美操技術動作，課后根據教學內容設計相關的課后作業引導學生在課后完成），在此基礎上，再制定合理的教學步驟和探索高效課堂教學實施方法，如課前引導學生自主或合作學習探究、構建完善的信息化健美操課堂以及注重健美操教學的持續性，只有這樣，才能充分調動學生學習的主觀能動性，并有助于提高其自主學習探究能力和最大限度地提高課堂教學質量及效率，從而有助于打造高效的健美操教學課堂。