初中語文教學中學生閱讀能力的培養策略探究

鄭 芳

(福建省南平市建甌市竹海學校 福建 建甌 353100)

前言

初中的語文教材中主要的內容就是文章的閱讀理解，現在的初中生學習任務比較繁重，學習時間也比較緊張。教師要想在教學中，充分鍛煉學生的閱讀能力，就要給學生創造充足的閱讀時間和機會，通過講解的不同的課程安排，激發學生的閱讀興趣，變換閱讀內容提升閱讀速度，傳授閱讀技巧，促進閱讀質量的提升。新課改之后，教師的側重點是培養學生主觀學習能力，所以教師要循序漸進的引導，讓學生能在學習中不斷的強化自己，進而提升自身的語文綜合素養。

1.課堂導入營造氣氛

初中生的學習狀態不穩定，很容易受到情緒的影響，教師要在教學中，不斷的關注學生的變化，通過講解語文教材知識，提升學生的閱讀能力。但是在的初中語文課堂中，由于傳統的教學模式的影響，語文課堂氣氛比較沉悶，學生對語文的學習逐漸降低了重視程度，這樣的狀態不僅影響了學生的學習質量，也抑制了學生能力的提升[1]。新時期，教師要在課堂環境上先進行整改，讓學生恢復學習的活力，教師可以在講解內容上進行改進。

比如，講解《北冥有魚》時，教師可以在課堂給學生播放一下《海底世界》的影紀錄片，讓學生通過教材中的敘述，結合視頻的換面，激發學生的想象力，然后閱讀。教師可以讓兩名學生，一人讀原文，一邊人讀譯文，這樣能印象更深刻，當學生整篇文章都讀完之后，再根據原文自己翻譯，這樣能有效的鍛煉學生的閱讀能力。通過對文章的視頻引入，激發學生閱讀興趣，在加以閱讀的指導，讓學生的注意力集中在課堂中，讓課堂的學習氣氛變的活躍。

2.合作閱讀培養能力

初中生的學習思維一旦形成，很不容易被改變，教師只有鍛煉學生主觀意識，讓學生感受到閱讀的樂趣，這樣才會逐漸變換閱讀形式。教師可以在課堂創建教學情境，讓學生能在不同的模式下積累閱讀經驗，學習語文知識。初中的閱讀內容篇幅相對較長，對學生閱讀能力的提升有很大的幫助作用，教師要充分利用教材的文章培養和鍛煉學生的閱讀水平[2]。初中生在學習中的表現都需要教師引導，所以教師的教學態度對學生有很大的印象，教師要在實際教學中多與學生進行溝通，讓學生對教師的教學理念有正確的理解。

比如教師講解《散步》時，教師可以把學生分成幾個小組，鍛煉學生合作學習，把多名學生的思維放在一起進行談論，提升學生的學習質量，讓學生能在學習的過程中，充分表達自己的想法。教師可以制定幾個閱讀問題，一閱讀全文，二讓學生找出主旨句，三讓學生總結中心思想。這樣學生閱讀的才會更有目的性，閱讀的也會更認真。最后教師要對合作學習的結果進行總結，點評合作學習中出現的問題幫助學生掌握正確的閱讀分析技巧，快速提升閱讀能力。

3.讀寫結合全面發展

初中語文的教學方式有很多種，教師一定要恰當地選擇運用的方式，這樣才能讓學生充分的感覺到學習的樂趣，也能在學習的過程中表現出自己真正的實力。語文閱讀能力的培養中，教師可以有效地把閱讀和寫作是兩個方面的學習內容，在學習過程中融合到一起來教學。這樣通過以讀促寫、讀寫結合的方式，學生不僅能提升閱讀能力，也能在寫作方面有很大的提高[3]。教師可以在課堂上根據所要講解的文章，先讓學生鍛煉閱讀速度和閱讀質量，然后根據文章描寫的特點和描寫的主要內容，進行語文知識擴展，幫助學生提升閱讀的層次。同時也能幫助學生總結，相同類型的文章的寫作特點和應用的手法，這樣讓學生在寫作過程當中也會有靈活的運用。教師還可以讓學生學會課堂積累，把閱讀文章中一些描寫技巧和表達比較好的部分進行摘錄，日積月累可以豐富學生的作品內容，提升學生的閱讀和寫作能力。通過閱讀的理解，促進寫作能力的提升，這樣的方式能極大地提高學生的學習動力，同時也能讓學生的學習思想上變得更加靈活，為初中語文的學習提供有效的幫助。

結論

總而言之，教學要想去的好的成效，教師就要從學生的角度出發，先培養學生的學習興趣，在從興趣開始培養學生的學習能力。每一種教學措施的實施，都需要時間去培養和深入，在學生的思維中樹立正確的學習觀念，教師還要在學習中，不斷的鍛煉學生去實踐，去發揮自己的能力，把閱讀的學習勁頭放大到語文學習的每一個領域，這樣才能實現全方位發展。教育要趁早，教師在教學中要善于總結經驗，優勝劣汰最后留下的才是最適合學生的學習模式，之后強化了學生的閱讀能力，學生才能把閱讀中積攢的知識有效的運用到實踐當中，提升學生的綜合水平。