讓道德與法治課堂回歸生活化

薛 霞

(山東省東營市墾利區第二實驗中學 山東 東營 257500)

在豐富多彩的現實生活中，只要你細細挖掘，你會發現處處皆是德育。現結合自己平時的教學從以下幾個方面談談自己的做法。

1.讓真實的生活場景在道德與法治課堂上重現

情境教學是道德與法治課常用的教學方式。為了更好地讓學生接受教材中的理論知識，創設一定的情境是每堂課的必要。所以情境教學法是常用的方法。比如：視頻、圖片、文字資料等等。這就需要教師在平時的教學中多多觀察生活，把現實生活中的場景拿到課堂上來。例如：我在講授人教版八年級上冊《遵守規則》這一課時，講到“自覺遵守規則”這一問題時，我就問：“同學們在日常生活中我們應該怎樣遵守規則呢？”如果單純地讓學生根據課本的知識點來答，學生沒有實際的體驗，感觸不深。這時，我就播放了一段“記者拍攝的北京市朝陽區一紅綠燈十字路口行人過馬路的場景”的新聞。在這段新聞中展示了各式各樣的行人過馬路的場景。有的人自覺按照紅綠燈的指示走，有的人是紅綠燈為無物，我行我素，有的人隨大流，有的人不僅不管紅綠燈而且低頭玩手機，連路都不看。新聞播放完了我就順勢發問；“同學們，你如何評價新聞中的人物，如果是你，你應該怎么做？”這樣通過同學們七嘴八舌的評論，自然而然地就把在紅綠燈面前的正確做法得出來了，從而很好地知道了我們應該怎樣遵守規則的做法。

2.讓真實的情感體驗在道德與法治課堂上實現

體驗式教學也是道德與法治課常用的教學方式。通過教師的引導，學生親身去真實體驗，在體驗中得出結論從而達到感情的升華，這樣掌握的知識才更難忘。比如：在教學中多設計一些學生參與的游戲、社會調查、社會實踐、角色扮演等等。這就需要教師在備課、上課過程中，把課本理論多與社會現實相結合，把課堂生活化。例如：我在講授人教版七年級《和朋友在一起》這一課時，講到“朋友的重要性”這一問題時，我就設計了一個游戲環節。首先我挑選了兩名同學到講臺上來，蒙上眼睛，原地轉三圈，然后再回到自己的座位上，結果他們跌跌撞撞很難回到原位。這時，我就讓他們每人讓自己的好朋友上來，仍然是蒙上眼睛，原地轉三圈，然后再好朋友的攙扶下，他們很容易就回到了原位。通過這一游戲體驗，我就讓他們談感受，他們很容易就體會到了朋友的重要性。

3.讓具有時代性的生活材料與道德與法治課堂相結合

評價一節道德與法治課是否成功，一定要看它是否具有時代性。通過道德與法治課的學習要讓學生學會運用課本所學去分析、解決現實生活中的實際問題。從現實生活中得出結論，并且運用到現實生活中去，那么在教學過程中，隨時把課本知識與現實生活相聯系，把我們社會上的事實材料運用到課堂中來，讓道德與法治課具有時代性，是道德與法治課生活化的重要表現。例如：我在講授人教版七年級《敬畏生命》這一課時，講到“生命的敬畏，既包括對自己生命的珍惜，還要走向對他人生命的關懷”。這一問題時，我就把“疫情期間醫生、護士這些最美逆行者馳援武漢”的資料拿來用到了課堂上，把課本知識與疫情這一具有時代性的生活材料結合起來。視頻播放完了，我就問“請同學們思考：既然生命對每個人來說是最寶貴的，那他們不顧自身安危去救助他人的時候是不是不愛惜自己的生命呢？”(小組討論，選代表回答)通過學生代表的回答，教師總結，很自然就得出了結論：“我們每個人的生命都是非常寶貴的，既要愛惜自己的生命，也要愛護他人生命。這樣既讓學生掌握了課本知識，又把道德與法治課的時代性得以體現，實現了道德與法治課的生活化。

4.讓生活實踐作為道德與法治課的延伸

道德與法治課的生活化不僅在上課過程中得以體現，它還體現在課后，作為道德與法治課的課后延伸，更應該體現在現實生活中，從而達到學以致用的目的。我們課本每一節的最后都有一個“拓展空間”環節，這一環節我們可以根據課堂知識的需要，自己進行設計，比如多設計一些生活化的生活實踐題，讓學生走向生活，走進生活，回歸生活。例如：我在講授人教版八年級上冊《在社會中成長》一課時，由于本課涉及兩個問題，一個是“個人與社會的關系”、一個是“養成親社會行為”所以學完本課后需要同學們到社會生活中去實踐，多參加社會實踐活動，多做對他人、對社會有意義的事養成親社會行為。于是作為本節課的延伸我就設計了這樣一個課后作業。“同學們通過本節課的學習，我們知道了個人離不開社會，我們要做對社會有意義的事，培養親社會行為，課后我們四人一小組，到我們所在的小區去當志愿者，去為我們的小區做力所能及的事，然后寫一下自己的收獲與感悟。”通過這樣一個課堂延伸，既讓學生走近了生活提高鍛煉了自己，又對課本知識進行了拓展，從而讓道德與法治生活化，達到了很好的育人的目的。

總之，生活處處皆教育，讓道德與法治課回歸生活，生活化，讓現實生活中的素材充實課堂教學，既活躍了課堂，讓課堂變得通俗易懂，激發了學生的學習興趣，讓學生掌握了課本知識，達到事半功倍的效果，又讓學生學會了如何運用所學去分析、看待現實問題，從而達到學以致用的目的，進而啟發學生深思今后如何做人的問題，從而很好地到了道德與法治課育人的目的，從而實現了道德與法治課的真諦。