淺談初中物理教學(xué)方法革新

劉鵬飛

【摘要】物理是研究物質(zhì)運動一般規(guī)律以及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)，屬于初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。由于物理學(xué)科涵蓋內(nèi)容多輻射范圍廣，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的難點。課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生多樣化學(xué)科能力的培養(yǎng)，既要夯實學(xué)生的理論根據(jù)，也要強化學(xué)生知識應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。這樣學(xué)生的學(xué)科能力才會不斷強化，才會掌握更多好的問題分析解讀的方法，能力素養(yǎng)的提升，課程教學(xué)的綜合訓(xùn)練目標可以很好的達成。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)方法;選擇;創(chuàng)新

初中物理是一門重實踐、重實驗、重推理的綜合學(xué)科，如果采取傳統(tǒng)的“講與學(xué)、聽與練”的教學(xué)方法無益于知識的消化與吸收，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣收效甚微。因此，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，利用課堂互動、情景演示、實驗滲透等多種教學(xué)方法，構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂。

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂缺乏趣味性

盡管當前物理教學(xué)已經(jīng)在積極地進行改革，但許多物理教師的認識依然相對傳統(tǒng)，部分教師沒有意識到改變物理教育觀念的重要性。當前大部分的初中物理教學(xué)依然是填鴨式授課模式，教師按部就班知識點下來學(xué)生做各種練習(xí)題，顯得課堂枯燥缺師生間缺少互動和探討，無法有效提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情。同時許多物理教師無法將他們的教學(xué)創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的教學(xué)行動，因此學(xué)生仍處于被動接收信息的狀態(tài)。此外，物理課程的相關(guān)知識和理論也有一定程度的復(fù)雜性，教師的教學(xué)往往集中在考試中重點內(nèi)容的教學(xué)上，這使整個物理課變得十分無聊和乏味，嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

2.學(xué)校物理實驗器材短缺

在進行物理實驗的教育過程中，教師可以通過開展豐富有趣的實驗讓學(xué)生獲得對物理理論知識更深入的掌握和了解，從而顯著增加他們的學(xué)習(xí)積極性。當前許多學(xué)校的物理實驗器材相對短缺，導(dǎo)致無法讓每一個學(xué)生都能進行實踐操作，且教師大多在課堂上單人演示，這樣學(xué)生只能遠距離地觀察實驗，而不能自己動手進行試驗操作，這就極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

二、利用比較教學(xué)深化知識掌握

教師還可以優(yōu)化知識教學(xué)的模式，將一些創(chuàng)新元素融入到課堂中.隨著課程教學(xué)的不斷推進，學(xué)生在知識積累逐漸增多的同時也會感受到，有些知識內(nèi)容之間存在相應(yīng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學(xué)生在沒有真正弄懂知識原理前還容易發(fā)生一些思維認知上的混淆。對于這樣的狀況，教師可以利用比較教學(xué)來深化學(xué)生的知識理解與掌握，透過直觀地分析比照讓學(xué)生認識到關(guān)聯(lián)知識之間的差異，建立學(xué)生全新的學(xué)習(xí)認知，促進學(xué)生對于理論知識有更牢固的吸收掌握。

比如，在教學(xué)《光現(xiàn)象》這部分內(nèi)容，給大家講解“光的傳播”知識時，教師可以通過將光的傳播和聲音的傳播進行對比，引導(dǎo)學(xué)生找出相同點：兩者都是以波的形式進行傳播，都可以發(fā)生反射和衍射等。然后歸納出不同點：光的傳播不需要介質(zhì)，而聲音的傳播需要依賴于介質(zhì)等。透過引導(dǎo)學(xué)生在對比后歸納分析，可以幫助學(xué)生找到新舊知識間的關(guān)聯(lián)，鞏固大家對舊知識的掌握，還能夠避免學(xué)生將這些內(nèi)容混淆。學(xué)生也會在這個過程中吸收掌握一些知識學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗，這才是對于學(xué)生而言更有價值的課堂學(xué)習(xí)收獲。

三、實驗導(dǎo)入，模式創(chuàng)新

物理學(xué)科包含的理論概念較多，涉及的物理原理較多，如果一味的采取滿堂灌式的教學(xué)方法，極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用物理實驗環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，為掌握更多的物理知識做好鋪墊。

1.課堂實驗滲透，問題情境創(chuàng)設(shè)

物理實驗是物理知識的重要組成部分，幾乎每一個單元知識點都涉及課堂實驗，因此，教師應(yīng)當借助于課堂實驗，利用創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步了解和掌握物理學(xué)原理，學(xué)到更多的物理學(xué)知識。

2.自主設(shè)計實驗，拓展學(xué)生視野

過去，在物理實驗課堂，教師常常忽略了學(xué)生的課堂主體地位，忽略了學(xué)生個人潛能的挖掘與開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)課堂始終處于被動位置，物理成績也差強人意。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師可以把物理實驗環(huán)節(jié)交給學(xué)生預(yù)留出足夠的自主實驗時間，通過對物理知識的理解和掌握程度自行設(shè)計物理實驗，這樣能夠進一步拓寬學(xué)生的視野，并對相關(guān)的物理知識產(chǎn)生深刻印象。

3.采用小組合作方式進行教學(xué)

展開初中物理教學(xué)時，適合的教學(xué)方法是保證教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。首先，在開展初中合作學(xué)習(xí)之前，教師要提前對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行梳理和歸類，然后對學(xué)生先進行分組，確保每個組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都高低搭配均衡;其次要在授課之前提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，不懂的地方標記出來，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí);最后，在開展教學(xué)時教師先講解核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后將學(xué)生分組，讓學(xué)生進行知識點的討論，每個組討論后給出總結(jié)，并分組發(fā)言;最后由教師歸納整理學(xué)生探討的結(jié)果，給出最終的知識點原理，并解決學(xué)生提出的問題，從而在這個過程中讓學(xué)生逐步掌握自己獨立尋求答案的能力，并加深對知識點的學(xué)習(xí)印象。

綜上可知，要想進一步提高物理的課堂教學(xué)水平和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初中物理教師就要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，針對當前存在的問題進行改進，利用更多創(chuàng)新性的教學(xué)策略來提高自身的教學(xué)水平。尤其要積極改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)心態(tài)，繼續(xù)創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)總體氛圍與環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，進而促進中學(xué)物理教育高質(zhì)量地發(fā)展。另外，教師還必須意識到物理教學(xué)不僅僅是知識的灌輸，更要讓學(xué)生認識物理、熱愛物理并最終學(xué)到物理學(xué)的分析方法，從而為學(xué)生成為我國物理領(lǐng)域的人才奠定基礎(chǔ)。

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