“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

趙桂霞

【摘要】1996年3月，第八屆全國人民代表大會正式將科教興國作為我國的重要指導(dǎo)方針與發(fā)展戰(zhàn)略，逐漸將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的過程中。現(xiàn)階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)新推動下，小學(xué)的整體教育理念被重新定義，各個學(xué)科的小學(xué)教師也逐漸開始將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用至課堂教學(xué)中，一定程度上推動了教育課程改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠有效的提高教學(xué)效率，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化策略

新課程改革不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育理念蔓延在各個地區(qū)的小學(xué)校園內(nèi)，進(jìn)而推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的模式變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式面臨著更多的選擇，無論是教師還是學(xué)生都能夠了解更豐富的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而建立起更堅牢的數(shù)學(xué)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)對抽象的知識點進(jìn)行講解，學(xué)生也能夠更加直觀的掌握枯燥的知識點，進(jìn)而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生動性。但是網(wǎng)絡(luò)信息帶來的效果不一定都是正面的，過度依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會改變課堂教學(xué)的初衷，如何更好的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的重要問題。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建設(shè)數(shù)學(xué)情境

由于大部分的數(shù)學(xué)知識都具有抽象性，致使學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握其內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，因此傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都是由教師作為主導(dǎo)，向?qū)W生傳遞教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，很難真正將課堂的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用一定程度上沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，它將現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，利用多媒體技術(shù)不斷擴(kuò)展現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生不再是以聽教師閱讀知識點為主，真正的將課堂向?qū)W生主體傾斜。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下，學(xué)生能夠真正的了解到數(shù)學(xué)知識體系的龐大，深切到知識帶來的快感，甚至利用人機(jī)交換的形式還能夠更好的幫助學(xué)生理解圖文內(nèi)容，不再局限在枯燥的數(shù)學(xué)公式中，充分吸引學(xué)生的注意力。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)還能夠提供更多生活化的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中使用數(shù)學(xué)思維的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。教師能夠搜集到更多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，將現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行結(jié)合，建設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生在良好的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在開展搭配學(xué)問的課堂中，可以適當(dāng)?shù)囊牍适虑楣?jié)構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，例如將《農(nóng)夫過河》中的部分情境作為課堂的主題，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行發(fā)言，聽從學(xué)生的真實想法。為了更好的吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)的視頻，在適當(dāng)處進(jìn)行暫停，拋出問題讓學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，幫助學(xué)生成為課堂的主體，在討論結(jié)束后繼續(xù)播放視頻，讓學(xué)生在歡快的氛圍下充分理解了該章節(jié)的知識內(nèi)容。教師需要根據(jù)知識體系融入相應(yīng)的故事情境，進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感受器官，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了從根本上改變學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生間的討論與溝通，才能夠真正的實現(xiàn)教學(xué)的有效性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠更好的提高促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力。由于小學(xué)生立體思維能力不足，缺乏一定的空間感，空間圖形的內(nèi)容是小學(xué)階段很難理解的知識點，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以直觀的向?qū)W生展示圖形的三維立體模型，引導(dǎo)學(xué)生自主探索圓、圓柱等的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為了計算立體面積等，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)動態(tài)化的展現(xiàn)圓柱體展開的形狀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)角度時，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是利用大型的直角尺等進(jìn)行板書講解，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠使用其自帶的軟件中的學(xué)科工具進(jìn)行投屏展示，甚至可以根據(jù)實際需要，放大圖形的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更加直觀的掌握相應(yīng)知識，提高其自主嘗試的欲望，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)鞏固課堂內(nèi)容

由于個體之間存在一定的差異，不同學(xué)生對于課堂上教師講解的內(nèi)容的理解程度不同，教師無法確保全部的學(xué)生都完全掌握課堂知識。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下產(chǎn)生了微課等高科技教育模式，能夠很好的幫助學(xué)生回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生的接受能力相對較弱，可以利用課后時間再次學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，以免知識點掌握不到位導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣降低，如果學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，也可以通過微課的形式拓展課外知識或高年級知識的學(xué)習(xí)，為不同能力的學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師還能夠自己利用部分網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行微課錄制，再通過相應(yīng)的平臺向?qū)W生散播，可以有效的做到課堂知識的查缺補(bǔ)漏，避免課堂知識點記錄不到位的情況，學(xué)生如果對知識點理解不夠深刻，也可以通過微課視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將知識的學(xué)習(xí)不再限制于某個時間、空間內(nèi)，不僅能夠節(jié)省學(xué)生在外上輔導(dǎo)班奔波的時間，還能夠提高自己的教學(xué)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)形式也不再局限在教材的課后習(xí)題或是其他的教材，教師預(yù)留信息化的課程作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)海量的信息找到最新的習(xí)題，向?qū)W生傳遞實時的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而幫助提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

四、總結(jié)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不僅能夠促進(jìn)社會的進(jìn)步發(fā)展，還能夠為科教興國戰(zhàn)略提供一定的技術(shù)支持，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中充分融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄笞優(yōu)榫唧w，利用不同的知識體系構(gòu)建不同的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，形成良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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