課改背景下高中物理實驗教學創新途徑

梁越

【摘要】物理學科作為高中教育體制改革的重點學科之一，對于理科學生來說，通過物理課堂的學習，學生不僅可以學到相關的物理知識，同時在物理實驗學習中還可以獲得相應的物理能力。隨著新課改步伐的不斷深入，高中物理教學存在的問題逐漸暴露出來，特別是物理實驗教學，需要教師不斷總結與克服。

【關鍵詞】新課改;高中;物理實驗

引言：

作為高中物理新課改的重要內容，物理實驗教學受到多種因素的影響，無論是教學方法還是教學形式，并沒有進行較大的創新，取得的效果也不明顯，實驗教學存在的問題沒有得到實質性的解決。在新課改的背景下，對教師提出了新的要求，但是仍然有部分教師采用傳統的教學方法，機械地按照教學設計和教學大綱實施實驗教學，對于學生的動手操作、創新能力等沒有給予充分的重視，無法充分發揮出實驗教學對的教育功能。因此為了適應新課改中對學生的要求，教師要創新物理實驗教學，倡導學生進行自主、合作、探究的學習方法，提高對學生創新能力、動手操作等能力的培養。

一、創新教學模式

由于受到應試教育理念的束縛，很多教師在物理教學中往往將教學重點放于理論知識的講解上，對于教材中的相關實驗卻是一帶而過，將實驗教學的時間放到物理知識的講解上，雖然教師可以完成本節課的教學任務，但是卻無法體現出高中物理的實驗性特點，導致學生只會紙上談兵，教材中的知識成立“無源之水”，因此這種教學模式下，學生不僅不會形成對抽象性和概念性知識的理解，還會使得課堂學習的氛圍過于沉悶，不夠活躍，學生無法全身心投入到物理課堂中[1]。因此教師要樹立全新的物理教學理念，提高對實驗教學的重視，根據學生的實際情況制定相應的實驗教學目標，對不同能力的學生提出不同的要求，確保學生在得到進步的同時，增強學習物理知識的信心，切實發揮實驗教學對學生知識和技能的促進作用。其次在開展教學活動時，教師也要根據本節課的教學目標創新出豐富多彩的教學模式，充分發揮物理實驗教學的實踐性、趣味性、直觀性，轉變學生對物理課堂的刻板印象，促進學生的全面發展。

二、與平時課堂教學進行有機融合

在物理實驗教學中，學生往往會經過準備實驗、實際操作、分析數據和總結結果、完成報告等階段，如果僅僅依靠實驗課的時間要求學生完成以上操作，基本是無法實現的，因此教師要將與實驗有關的內容與課堂教學有機結合起來，不僅可以確保學生有充足的時間自主操作，同時還可以提高學生對物理概念、原理等知識的理解，提高學生的探究能力。例如教師在教授“恒定電流”這一部分的內容時，教師就可以在講歐姆定律時組織學生進行實驗操作，使學生明白利用圖像處理數據、總結物理規律是學習物理知識中最常見的一種方法，并且利用教材中的實驗數據，引導學生繪制相關的圖像，在此過程中教師要結合正確和錯誤兩方面的作圖說明，使學生掌握正確作圖的方法。其次在講解閉合電路的歐姆定律時，教師可以提出相關的問題引導學生思考，使學生在思考問題的過程中掌握分析圖像得出物理結果的方法。

三、合理使用多媒體輔助教學

由于學生在學習過程中沒有深刻理解物理抽象性的知識，導致在面對實驗時會出現無從下手的情況，無法自主完成實驗，因此教師物理教學的效果并不是很顯著。而多媒體可以將抽象的物理知識、實驗步驟轉換為動態、形象的，因此在新課改的背景下發揮著不可替代的作用。在物理實驗教學中，教師可以制作相關的實驗視頻或實驗課件，提高教學的可見度。加上教材中一些物理實驗無法向全班學生展示，而多媒體可以為學生展示實驗的慢鏡頭，或者重復播放具有困難的操作，提高學生對實驗過程的理解[2]。

例如，教師在講授“電磁振蕩”這一部分內容時，為了使學生對這一節課內容有更清晰的理解，教師必須組織學生進行動能的實驗教學。但是在實驗教學中，學生只能觀察到隨著時間的變化，電流的方向和大小在改變，而其中磁場的變物理生卻無法通過肉眼觀察到，在沒有感官認識的前提下，學生無法深入理解本節課的抽象性知識，因此教師可以通過微課視頻或者flash課件的方式，將實驗過程中電場與磁場的變化展示出來，將實驗中電荷流動的現象直觀地展示給學生，使學生對教師將的物理知識形成系統的了解，幫助學生形成圖像思維，在物理實驗教學中能迅速投入到學習狀態中，跟上教師的思路。

四、聯系生活實踐

作為一名高中物理教師，首先需要做到的就是把握高中物理的必須教學內容，在這個的前提下，結合學生所在的生活環境以及所接觸到的一些生活中的物理現象等。通過這些生活中具體的例子，讓學生能夠真真切切的感受到物理在每個人生活的運用與體現，從而讓學生明白，生活處處有物理，從而感受到物理這門學科的魅力。通過將實驗教學聯系學生的生活實踐，一方面可以增強學生對于物理的真實感知力，了解到物理離自己的生活并不遙遠，從而幫助學生更好地掌握到這個案例中的物理知識，而不僅僅只是局限于課本上純理論知識的教授;另一方面也是貫徹落實陶行知先生生活即教育這一理論的體現，真正的做到了將教學與生活的緊密結合，符合新課改中對教師實驗教學的要求。

五、結束語

綜上所述，在新課改的背景下，教師更要認識到高中物理學科的實踐性與實驗性，將理論性與抽象性知識與實驗進行有機結合，使學生實驗過程中對所學的知識點進行驗證與革新，培養學生獨立思考、分析總結與解決問題的習慣。因此教師要不斷總結與創新實驗教學方法，使學生切實體會到學習物理的樂趣，提高實驗教學的成效，進而提高整個物理教學的效果。

參考文獻：

[1]蓋學敏.新課程理念下高中物理實驗教學情況調查及應對策略[D].吉林大學，2019.

[2]魏吉芳.借助實驗培養興趣——淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（024）：107.