高職創新創業教育有效融于商貿類專業人才培養的探索與實踐

郭銳 袁迪

【摘要】國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見作為指導意見，各高校自身根據自身發展情況，紛紛出臺人才培養方案，調整專業課程設置，補充創新創業教育資源，使專業教育與創新創業教育進行充分有效的融合。特別在新商科背景下，各大高職在制定人才培養計劃過程中，尤其應該注重培養創新人才，為高職教育帶來新的教育理念和生機。對于新的商貿類專業人才培養出新的體系探索和實踐，構建高職商貿類專業融合的創新人才培養模式，為國家培養出雙創型商貿專業人才是高職院校首要責任和義務。

【關鍵詞】創新創業教育;商貿類專業人才;探索;實踐

一、當今高職創新創業教育未融合商貿類專業人才培養的原因

（一）學校層面對創新創業教育不夠重視

一般高職院校人才培養定位為高技能高素質應用型人才，學校里面更注重的是學生專業課學習和動手實踐能力的培養，在創新創業方面更多是臨時抱佛腳，為參加創新創業比賽而臨陣前組建團隊，創新創業基礎知識及意識不牢固，能力不扎實;其次，創新創業基礎硬件設置投入不足，不利于學生創新創業工作的開展。最后，制度不規范、不健全。部分高職院校的人才培養方案涉及到創新創業內容只涉及的非常淺顯，屬于創新創業的課程內容都沒有落實，導致無法引起學生及老師的重視。

（二）創新創業師資層面的匱乏

上課專業教師大部分沒有創業經歷，甚至還沒有企業工作經驗，缺乏專業的基礎知識作為支撐，專業教師指導創新創業水平有限，對創業相關知識學習較為匱乏，也沒有意識把創新創業教育融于專業課里面，平時在課堂中，只注重專業知識的講授，沒有將創新意識思維的培養作為一項重要工作落實。

（三）學生層面對創新創業意識不足

1.家庭環境的影響。高職學生們創新創業意識的缺乏，與從小受到家庭教育有關。家長認為孩子們畢業后，能找一個穩定工作最重要，創業風險大、投入多、成功率低，在思想和行動上不予以支持，對學生造成阻力。

2.學生自身能力不足。部分學生學習無目標，還有的同學沒有較好的學習習慣，這類能力欠缺的學生，就更談不上有創新創業意識。在思想上無法形成創新創業意思，行動上就更加無法達到創新創業能力要求，這就需要在校期間，不但在課堂教育，還是課外輔導，多多鼓勵學生創新創業知識，培養他們的創新創業思想和意識。

二、創新創業教育與商貿類專業教育融合，探索新的培養機制。

商貿類學生的創新創業教育的培養，離不開商貿類專業課的支持，有專業基礎的支持，創新創業才能走的更遠。同樣，創新創業教育也能促進商貿類專業課發展，創新創業教育通常舉辦講座活動、專業實踐，讓學生們知道要學習什么，學習要達到什么樣的目的，激發學生學習的積極主動性，這對專業教育學習有很大的正面推動作用。創新創業教育與專業教育融合，既有利于學生自身全面發展，對學校培養人才也是強有力的支持。積極將創業教育和專業教育知識融合，探索新的培養機制和人才模式，這樣創新創業教育和專業教育都能向前發展，以達到兩種教育既可行也必要。

三、創新創業融于商貿類專業人才培養路徑

1.將創新創業教育納入商貿類專業學分管理。

商貿類專業人才培養計劃的制定務必結合《創新創業訓練》、《大學生職業生涯規劃》、《創業管理》等創新創業課程，且全新的培養計劃與培養目標，必須包含以下內容：培養學生創新思維，創業意識，創業策劃書要求學習;創業概述，創業素質培養;創新訓練相關的企業管理，項目管理，風險控制;創業機會分析、創業團隊與組織等課程內容。以上商貿類創新創業教育課程一起共4個學期展開學習，共42學時，3學分。

2.聘請校內外創業老師為商貿類專業學生開設創業選修課或講座。

鼓勵校內外老師開設創新創業選修課，普及創業的意義、創業的準備及講授創業的相關知識，引起商貿類專業學生學習興趣，培養學生的一定的創業意識。創業創業教育一定是不能脫離商貿類專業教育的，加入實際真實案例，重視實操部分，設身處地從學生角度出發，解決實際創業問題。如：如何注冊公司、管理公司、運營公司及公司發展的重點建設等。這樣的課程切忌理論性太強。還可以聯系一些成功創業的優秀畢業生，請這些學長學姐為在校的學弟學妹們進行創新創業經驗分享，這樣的交流分享更加直觀通暢，也更加有利于產生共鳴。同時，作為創新創業選修課也要立足于商貿內專業基礎上，在校商貿類的電子商務、市場營銷、物流管理等專業融合中，使我們大學生可以學到許多與自身專業不同的校外知識，拓寬其知識、技能及眼界，激發創新創業想法。同時，學生在校期間參加學校組織的各級各類創新創業活動，可最高計5學分，有利于激發學生學習動力。

另外，邀請優秀創業人士進學校開講座也是很好的舉措。優秀的講座能開拓學生視野，熟悉最先進的創業理念，讓學生零距離學習別人的經驗，讓更多學生去對自身專業產生興趣，對創業充滿希望，促使他們好好學習本專業知識，練就本領，從而敢于創業、勇于創業。

3.創新創業教育與商貿類實踐課相結合，為學生搭建實踐平臺

在商貿類專業實踐課教學中，搭建一個創新創業平臺，注意學生實踐能力的培養。如，眾創空間實訓室的創建。眾創空間能夠為學生提供直播展演、項目展示、項目研討以及軟件學習等服務。直播間內的專業直播設備，使學生直觀了解最前沿的專業技術，激發學生的無限創造力。也可在眾創空間舉辦技能大賽或引進實際工作項目，尤其對于商貿類的營銷和電商專業學生來說，可以將課程實踐教學中，那些可供發展成熟的項目進行直播推廣，制定營銷策略，實操上陣。不僅鍛煉學生的表達能力，動手能力，教學效果也將會更好。通過實訓平臺以賽促學，將學習到的專業知識應用到實際項目和活動中，讓學生們更能直觀檢驗專業學習的成果。

4.創新創業思維貫穿于商貿類專業教學過程

商貿類人才培養方案是將專業知識教育傳遞，轉化為注重創新精神和創業意識的培養。將專業知識教育與創新創業思維與方法相融合。創新屬于思維創新，而創業屬于在思維創新的基礎上更深層次的探索。

總之，將創新創業教育通過有效的方式融于商貿類人才培養全過程這一工作，需要學校、管理人員、專任老師樹立創新創業的教育理念，需要科學、完整的課程設計，需要在人才培養方案中制定，在專業教育中充分挖掘創新創業要素，把創新創業教育與商貿類專業進行科學的融合，不斷深化教學內容，使學生能夠積極主動的參與專業課程和創新創業教育當中，激發學生學習的動力，進一步提高理論知識運用解決實際案例能力，學習好本專業知識同時培養同學們的創新思維和創業能力。

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2019年湖北省高職高專院校黨建工作與技術技能人才培養研究立項課題，課題編號：19BDJN023，課題名：創新創業教育有效融于高職人才培養的模式與途徑研究。

湖北技能型人才培養研究中心;2021年度湖北省高等教育學會市場營銷專業委員會研究課題，課題編號：2020marketA003。

作者簡介：

郭銳，198410，男，籍貫：湖北省武穴市，武漢船舶職業技術學院，職稱講師，碩士研究生，研究方向：廣告學、藝術設計、電子商務視覺傳達設計，大學生思想政治教育工作、創新創業工作。

袁迪，199201，女，籍貫：山東曹縣，武漢船舶職業技術學院，職稱：講師，碩士研究生，研究方向：市場營銷專業方向。