立足口語，展示自我

汪世歡

【摘要】作為一種國際語言，英語在世界各國的交流與合作中發揮著重要的作用，對于學生而言，學好英語不僅能夠強化自身的語言能力，而且還能拓展發展空間。小學生正處于學習英語的關鍵時期，這一時期的他們以口語訓練為主，為了獲得理想的口語訓練效果，廣大教師必須要突出學生的主體地位，為學生提供多樣性的展示自我的舞臺，促使學生能夠利用英語進行自主表達和人際交往，從而落實有效性教學的基本要求。因此，廣大教師有必要對小學英語口語教學的有效策略進行深入研究，以便更好地滿足學生學習與發展的實際需要。

【關鍵詞】小學英語;口語教學;有效策略

引言：

在小學英語教學體系當中，口語教學占據著重要的地位，其教學質量不僅關系著小學英語教學目標的實現情況，而且還會對學生的長遠發展產生巨大的影響。但是，從目前小學英語口語教學的基本現狀來看，許多教師顯然沒有認識到口語教學的重要性，這一點從教學地位上就可以看出來，在學生主體地位得不到體現的情況下，小學英語口語教學的有效性難以提升，這對提高學生的英語水平是極為不利的?；诖?，本文主要從實際問題入手，著重闡述了小學英語口語教學的有效策略，旨在促進小學生英語口語能力的提升。

1.小學英語口語教學中存在的主要問題

作為小學英語教學體系的基礎內容，口語教學的重要地位毋庸置疑，只有強化口語教學的質量和效率，才能促進學生英語綜合能力的提升。但是，在實際教學中，還有一些問題亟待解決，主要表現在以下幾個方面：第一，學生的主體地位被掩蓋，導致其口語訓練的空間狹窄，在這種情況下，學生無法利用英語進行完整的表達，使得“啞巴英語”的現象屢見不鮮。[1]第二，口語內容脫離實際，導致學生無法將所學知識運用到實際生活當中，在降低口語教學實效性的同時，也挫傷了學生的積極性，這對強化學生的英語綜合能力是極為不利的。第三，教學方法單一，學生的個性化需求得不到滿足，不僅降低了學生的學習質量和效率，而且還限制了學生口語能力的提升空間，最終難以實現教學目標。

2.小學英語口語教學的有效策略

2.1落實教學主體要求，營造良好的環境

要想獲得最佳的教學效果，英語教師必須要為學生提供充足的口語表達機會。這就要求廣大教師要積極轉變傳統的教學模式，切實落實教學主體要求，促使學生的主體地位能夠凸顯出來，從而更好地滿足學生的學習需要。為了實現上述目標，英語教師需要加強對良好語言環境的創設，既要營造良好的英語口語表達氛圍，也要注重對輕松環境的營造，這樣才能讓學生自覺地掌握學習的主動權。以《Happy Birthday》為例，為了強化口語訓練效果，教師可以在教學之前對教室進行布置，將“Happy Birthday”“ Birthday party”等裝飾品張貼在教室的墻上，并借助多媒體技術播放“Happy Birthday”這首英文歌曲，以此營造良好的語言環境。接著，教師可以將“birthday gift”作為切入點，讓學生對自己感興趣的生日禮物進行闡述，以此打開學生的“話匣子”，從而激發學生的表達欲望。

2.2立足學生生活經歷，加強生活化教學

英語口語教學的最終目的是引導學生利用英語進行口語表達和人際交往，而上述活動都需要在實際生活中進行。鑒于此，英語教師必須要認識到生活化教學的重要性和必要性，立足于學生的生活經歷，鼓勵學生將自己的生活經驗分享給大家，這樣不僅能夠豐富學生的口語表達內容，而且還能降低學生的口語表達難度，最終為強化英語教學的實效性創造了良好的條件。[2]以《My family》為例，教師可以讓學生圍繞自己的家人進行介紹，從“The composition of the family”、“ The occupation of a family member”等方面介紹自己的家人，并將美好的生活經歷分享給大家，以此強化口語表達內容與實際生活的密切聯系，從而解決學生“無話可說”的問題。

2.3創新口語訓練方法，開展層次性教學

此外，在英語口語教學過程中，廣大教師還需要對教學方法和手段進行創新，利用多元化的教學方法滿足學生的個性化需要，促使每個學生都能得到口語訓練的機會，從而強化口語教學的針對性和科學性。[3]由于每個學生的實際情況不盡相同，因此英語教師需要堅持因材施教的原則，針對不同層次的學生選擇差異性的教學方法，這樣才能促進每一個學生口語能力的顯著提升，從而更好地滿足學生展示自我的實際需要。以《My new teacher》為例，在介紹老師的過程中，由于每個學生的口語表達能力和思維能力都不盡相同，導致其表達內容也具有一定的差異性。因此，在實際教學中，教師可以將學生進行合理分層，針對口語能力差的學生，教師可以采用角色扮演法，讓學生在游戲的過程中進行自主表達，從而掌握人物介紹的表達方式。而針對口語能力較強的學生，教師可以采用小組合作學習法，讓學生在表達的基礎上進行自主創作，通過合作的形式達到集思廣益的目的，從而滿足學生的學習需要。

3.結語

綜上所述，要想落實有效性教學的基本要求，廣大英語教師必須要將學生的主體地位凸顯出來，為學生提供多樣性的展示自我的舞臺，促使學生能夠利用所學知識進行交流與溝通，從而擺脫“啞巴英語”的困境。此外，為了增強教學效果，英語教師還需要創新教學方法，將多元化教學模式引入口語訓練當中，以此激發學生的口語表達熱情，從而為強化學生的口語能力創造良好的條件。

參考文獻：

[1]劉海燕.給學生一個自我展示的舞臺——小學英語口語教學策略初探[J].課程與教學，2019，4（27）：50.

[2]王玉芳.貼近生活，立足口語，讓英語教學更生動——小學英語口語教學策略研究[J].英語廣場，2019，12（02）：141-142.

[3]白景蓮.小學英語口語教學策略探析[J].學周刊，2020，9（26）：53-54.