合作學習在小學英語作文教學中的應用研究

李玥

【摘要】英語是世界上使用最多、最廣泛的語言，為了國家未來各方面的發展，中國學生一直將英語作為第二語言進行學習，英語學習的內容包括“聽、說、讀、寫”四項基本內容，四項基本內容背后藏著的是英語學習的基本核心素養，其中寫作是一個重要的學習考察、應用的項目。在小學英語學習過程中，教師如何培育學生的寫作思維也是教師授課學習的重難點。在教學過程中，教師要根據教育實踐，在新課標改革背景下，利用英語教材等教學資源，激發學生學習興趣，提高英語寫作學習能力，更好地為“聽、說、讀”打下英語基礎。

【關鍵詞】小學英語;作文教學;合作學習;應用策略;英語作文

語言是維系人與人之間關系的橋梁，英語的學習目的要作為一種第二語言來對待，小學英語學習的包括四項基本內容，四項基本內容背后藏著的是英語學習的基本核心素養，在“聽”的方面我們加強了聽力練習，在“說”方面，我們鼓勵學生不要把英語學成一門“死”語言，要開口與他人交流，要活學活用;在“讀”方面，我們加強了課內、課外的英文閱讀量，但在“寫”這一學習中，從小學五年級開始嘗試寫作練習，其中英語教師幫助學生建立英語寫作思維、培養學生的英語綜合素質進行學習是英文寫作教學中不可缺少一環。

一、“合作學習”在小學英語作文教學中應用實施的重要性

新課程改革后專家推行的教學方式之一為小組合作學習，許多教師正在打造高品質的英語寫作課堂，發展學生的核心素養，幫助小學英語教學從僵化的傳統教育模式中解放出來，真正提升英語教學質量[1]。

采用新課程改革標準下英語教學采用小組“合作學習”的研究方式，能夠在根本上轉變小學生初步接觸英文寫作的邏輯思維方式與問題思考的思維習慣方式，英語課堂不在被教師完全把控，小學生可以自主合作去進行學習、聽講，在教學環節中學生可以自主去進行探究，合作與探究是小學生需要培養的學習態度與習慣，這樣一來學生擁有了充分的主動權，得到了很好的教學效果，有利于打造品質課堂，貫徹落實好英語寫作教育中促進學生素質綜合發展的教育要求。

二、合作學習在小學英語作文教學中的應用策略

首先在進行英語寫作教學時，英語教師要改變傳統的寫作教法，拒絕循規蹈矩的講授與背誦，不拘泥于傳統的寫作模板進行講解，拋開原有的寫作授課模式，大膽進行創新寫作教學，所以，小學英語教師要抓住小學生對英語寫作的興趣點入手，分析小學生感興趣的方面，在英文寫作教學中加入小學生感興趣的話題，最重要的就是要創設一種良好的課堂教育環境，英語教學中的學習情境的培養對學生來說至關重要，著名學者教育家李吉林老師十分強調“情境教育”，要在老師的引導中進行合作與探究。教師可以因勢利導，投其所好進行教育，比如教師可以在寫作前期手把手教授學生三段結構式寫作格式以輔助學習，教師要著眼于每個單元中每篇課文之間的關聯性，在閱讀教學要有串聯性，讓學生學會先“輸入”再“輸出”，教師要以每冊課本的寫作培養目標入手，化大為小，幫助學生進行勾連比較英語寫作的積累與應用。

其次，從教學細節入手，細節決定成敗，往往一節課的細節是否完善可能決定了一節課教師教授、學生聽課是否能夠順利有條不紊的進行，教學細節是最值得打磨的，通過細節才能捕捉到學生學習最真實的狀態。所以教師在備課時要認真預設英語寫作課堂中學生提出的問題與學生可能產生的疑惑，比如在小學高年級寫作中可能接觸的常見主題問題等，教師要充分站在學生的立場看問題，預設學生思維可能受阻的“障礙點”進行“支架式”教學。教師要從時間細節上進行把控，教師要有足夠充分的備課準備時間，在教學設計中合理分配一節課中教師寫作教學講授、學生合作探究與進行學習的時間。另一方面，英語教師要做好英語寫作課堂拓展的教學工作，教師要精心設計好練習題的題型，培養學生的英語寫作創新思維，可以在每節課中設置關于與本節課知識點相關的智力問答題目，因勢利導，日積月累下，學生的英語寫作思維品質肯定會得到有效提升。

最后，教師要在細節處仔細打磨，反復推敲。鼓勵學生自我思考，完善評價機制，進行實質性品質課堂教學。教師在進行一堂優質英語寫作課堂教學時，要創設一種良好的課堂教育環境，在小學高年級的英語寫作學習中，英語教師要多次鼓勵學生進行自我思考，明確學習目標。多方面綜合評價學生，例如在一些學生尚未懂得運用英語的寫作邏輯思維時，學生的寫作練習可能較為中文化，這時教師要及時進行激勵性言語的指導，讓提前掌握英語寫作方法的學生在小組分享經驗，進而完成合作學習的任務。

但是英語的學習并非一朝一夕所能完成與提高，不少學生也有著“英語寫作焦慮”，英語教師切莫傳遞給學生英語壓力，要合理安排學習寫作板塊，根據每個班的學生水平，依托課堂實際學習效果，利用合作學習進行英語寫作教學與訓練，循序漸進，逐步提高英語水平，幫助學生掌握更多詞匯語法知識，鍛煉英文思維能力，可以有效提升英語學科核心素養。

結束語

綜上所述，通過進行合作學習課堂的構建，教師更容易在不同的方面把握英語作文教學中合作學習的教育實踐，改變以往傳統英語作文教學的弊端。不過，合作教學不是一蹴而就的，要想完成合作學習的教學目標，英語教師需要不斷改變教學策略與教學方法，循序漸進，步步落實，改變傳統英語課堂的弊端，構建高品質的小學英語合作學習的寫作課堂。

參考文獻：

[1]戴軍.合作學習在小學英語教學中的運用[J].科普童話，2019，000（016）：P.21-21.

[2]陳環.小組合作學習在小學英語課堂教學中的應用[J].知識文庫，2019，000（008）：P.93-93.