基于信息技術的小學英語閱讀課堂的構建策略

徐小燕

【摘要】在信息化時代下，實現信息技術與小學英語課堂的整合是現階段小學英語教學需要探究的課題，在小學階段的英語閱讀教學中應用信息技術來輔助教學，既可以為學生的學習興趣提供內在動力，還能夠為英語閱讀教學活動的開展提供有效的工具及手段，更是構建有效的英語閱讀課堂的有效途徑。

【關鍵詞】信息技術;小學英語;閱讀課堂;構建策略

隨著素質教育的全面普及，小學階段的英語閱讀占的比例越來越大，閱讀教學對提升學生的綜合素質也發揮著重要的作用。但從現階段的小學英語閱讀教學來看，教師上課只是關注學生對于知識點掌握的程度，而忽視了對于學生閱讀興趣、閱讀能力的培養，長此以往，學生對閱讀失去了興趣，老師對閱讀的教學失去了信心。這對老師的教學和學生的閱讀學習都產生了嚴重的消極作用。作為小學英語教師一定要努力打破以往閱讀課堂枯燥乏味的窘狀，充分利用現代化的信息技術的優勢，優化閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，讓學生能夠通過課堂學習，實現更好地成長與發展。對此，文章中基于信息技術對小學英語閱讀課堂的構建策略進行了探究。

一、優化導入，激發學生的閱讀興趣。

俗語說，好的開始是成功的一半。小學英語閱讀課堂教學中的導入環節，既可以對已學知識進行溫故，還能夠營造良好的課堂氛圍，有助于新知識的導入，同時還能夠提升閱讀教學的質量和效率。在小學中高年級的英語閱讀課堂構建的過程中，就可以利用信息技術來優化課堂導入，也就是說我們可以利用動畫、視頻、圖片等內容來刺激學生的視覺、聽覺，使得信息技術與英語閱讀課堂的深度結合，以此來激發學生的興趣，塑造高效的英語閱讀課堂。

二、創設情境，幫助學生理解難點

對于傳統的小學英語閱讀來說，由于學生的領悟能力受到了年齡的限制，當文章中出現的一些長句子或者是不認識的單詞，就會影響學生對文本的理解。這就導致學生對閱讀文本產生了抵觸性，不愿意閱讀。為此，我們教師應該利用信息技術，制作一些與文章內容相關的圖片、視頻、音頻，將一些學生難以理解的內容進行展示，把復雜的內容簡單化和直觀化，幫助學生去理解閱讀的難點，激發學生們的想象力，幫助學生在閱讀過程中深刻的理解文章內涵。

三、搭建平臺，培養學生的閱讀能力

《新課標》指出成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。如果我們的英語閱讀課堂只是依賴于傳統的教學模式，只通過教師的口述和黑板的板書來完成的話，整堂課未免顯得過于枯燥，也體現不出師生良好的交互性。我們應該根據學生的思維特點，結合教材內容和教學實際，運用多媒體為學生設計出豐富的運用情境，為學生搭建有效運用英語的平臺，使學生的能力得到相應的培養和發展。

如在教學教科版book6 unit 11 Can you tell me the way？時，采用多媒體技術，呈現迷路、問路的幾個現場情景，首先組織學生分小組開展討論如何進行問路和指路，然后通過多媒體把不同的路線進行動態呈現，再讓學生結合動態線路進行自編自演問路的表演。這樣通過多媒體的運用，讓學生的小組智慧在媒體上可以及時、充分地得以體現，也讓學生的課堂表演有圖可循，有景可入，從而充分揮了他們的主觀能動性。實踐證明，抓住關鍵，突出重點，利用多媒體信息技術，結合聲音、動畫等，不但讓學生充分理解了文本內涵，還能讓學生把文本中的英語知識有效的運用輸出。我們還可以將基于相同主題的學生現場表演與計算機虛擬環境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的場所，這樣，既培養學生運用英語進行交際的能力，也提高了學生的閱讀能力。

四、整合資源，培養創新思維的能力

英語閱讀課堂教學是對學生進行創新能力培養的主陣地之一。然而，許多學習內容與學生的生活實際相距比較遠，造成學生對課文內容難以理解。這對培養學生創新能力產生了一定的阻礙。而信息技術就為學生提供了一個廣闊的舞臺，能提供豐富、直觀、形象的想象空間，利于學生積極主動地探求新知，發展他們的創新思維。

如在學習廣州版英語五年級英語上冊《unit10 Different tastes》一課時，為了讓學生更好的了解不同國家、不同地域的飲食習慣，我們要求學生從互聯網上、學校資源庫中搜集了不同國家、不同地域關于飲食習慣的圖片、動畫、視頻等資料，并引導學生在課堂上分享自己對不同國家、不同地域之間的飲食文化差異，讓學生在分享中激發求知的欲望，從而培養學生敢于大膽求新的創新思維。同時老師也可以充分利用互聯網資源，為學生增加大量了與課文內容相關的資源，這些學生平時不曾注意或遠離學生生活實際的內容，大大的增加了學生的知識儲備，讓學生在閱讀中不知不覺地運用所有的資源進行綜合、分析和想象，培養了學生的創新能力。

結束語：總而言之，信息技術在教育教學方面的優勢日益凸顯，信息化閱讀課堂的構建是通過信息技術與學科教學的整合，為學生創造一個寬松的學習環境，充分調動學生學習興趣和思維的積極性，讓學生能夠通過課堂學習，使學生的學科素養得到提高，實現更好地成長與發展。

參考文獻：

[1]陳媛媛.基于信息技術構建小學英語高效課堂的策略探究[J].中小學電教（教學），2020（08）：79-80.

[2]王晶晶，李蓓.合理應用促信息技術與課堂教學融合——應用交互式電子白板構建小學英語學科高效課堂的策略[J].成才，2015（04）：18-19+24.

[3]謝國新.基于信息技術的小學語文閱讀課堂的構建[J].智力，2020（01）：155-156.

[4]程志，周鐵.信息技術環境下促進英語閱讀圖式構建的策略[J].中國醫學教育技術，2009，23（05）：421-424.

“全國教育科學十三五規劃教育部重點課題”“中小學智能實驗教學系統的構建與應用實踐研究”（課題批準號DCA190327）的子課題“智能技術在農村小學英語自主合作學習中的研究”（子課題批準號DCA19327-44040）的部分研究成果。