初中數學課堂中怎樣培養學生的問題意識

張慶

【摘要】初中生正處于認知和心智成長的重要階段。做好問題意識教育，讓學生主動發現問題、解決問題，是提高學生數學素養水平的重要途徑。教育工作者要在尊重學生認知規律的基礎上進行問題意識的培養，讓數學課堂從被動學習變為主動探究。相信這將為初中數學教育帶來新的發展，讓學生在數學的神秘海洋中有更多的收獲。

【關鍵詞】初中數學;培養;問題意識

一、初中數學課堂教學中培養學生問題意識的重要性

從根本上來說，問題意識是一種心理狀態，是疑問和探究的心理想法，也是思維上的一種問題心理。在學習和活動里，這種心理想法可以幫助學生開闊眼界、自發地去思考，然后通過整合相關信息并掌握知識來解決問題，所以培養學生的問題意識可以促進學生數學思維的發展，在一定程度上提升學生的數學綜合素質和整體水平。問題意識在人以后的發展里是非常重要的一項能力，學生因為有問題意識就能夠對所學的知識展開深入的思考，掌握學科的內容，更加全面的了解知識并掌握知識，從而提升自身的學習質量和效率。除此以外，問題意識的培養還會對學生的創造能力和探究能力產生影響。在問題意識的指引下，學生在數學學習中經常會自主的去嘗試運用各種方式解決心中的問題，這樣能夠幫助學生建立更完全的知識體系，在今后學習新知識時，學生就能夠通過自己的問題意識來有效解決問題，增強自身學習能力。因此在現代化教育背景下，問題意識的培養是不可忽視的內容，老師必須要從各個方面、各個層次出發，引導學生建立良好的問題意識。

二、初中數學課堂培養學生問題意識策略

1.創設民主和諧的教學氣氛

教學過程是教師和學生積極參與、相互作用、共同發展的過程。營造“和諧”、“民主”的課堂教學氛圍，是提高課堂教學質量的重要條件，有利于激發和培養學生的創新思維。因此，在數學課上有必要注意以下事項：一是教師要遵守“以生為本”的教學理念，要親近學生，師生之間要充滿情感，親密溝通，和諧交流。二是要鼓勵學生敢于提出異議。學生是學習的主體，教師要允許學生提出與標準答案不同的見解。當學生提出不同見解的時候，要與學生一起分析和論證。教師要保護學生的這種“異議”，也有助于培養學生的創新思維。三是要對學生一視同仁。我們不要給任何一個學生施加壓力，要使學生在沒有壓力的情況下積極參加學習活動，使學生的學習熱情始終處于高漲的狀態，只有這樣才能激發學生的創新能力。

2.創設情境，激發學生提問的勇氣

課堂中有的學生有敢于提問的勇氣，但卻沒有機會提問，這與教師的教學方式有很大關系。有的教師為了應付考試，節約時間提升學生成績，大多會直接將答案告訴學生，學生在剛有疑問時就得到了答案，自然沒有機會提問。教師應當改變教學方式，圍繞教學章節設計構思巧妙的問題，但設計的問題切不可太難，超過學生的解答范圍，也不可太簡單讓學生輕易解答，繼而失去興趣。教師有目的性地設計教學問題，能夠幫助學生在學習的過程中，用聯系的思維把學到的知識都串聯起來，當他們發現其中的聯系時，就會非常有成就感，進而愿意繼續學習如何解這類題，在平時的學習過程中也會主動探索。

3.問題難度要設置一定的梯度

在數學教學中，教師要尊重每個學生的個體差異，控制問題的難度，設計的問題要難易適中，簡單的問題與復雜的問題要合理搭配，使不同基礎的學生都能找到學習的興趣點。也可以根據教學實際情況設置多層次有梯度的問題，對于一些有難度的問題，可以將其分解成層層推進的系列問題，通過由易到難，學生的學習興趣逐漸加強，思維也會越來越活躍，在解決問題的同時，也能培養學生的綜合推理能力。

4.加強師生互動，改進教學指導

首先，在課堂中，教師要鼓勵學生敢于提出問題，不能因為懼怕自己回答不了而忽略對學生問題意識的培養。初中學生的思維十分活躍，經常會提出一些教師沒有想到過的問題，此時教師可以安排學生共同討論，充分發揮學生的創造性，從不同的角度來解答學生遇到的困惑。這種協作解決問題的方式，一方面能夠使學生感受到教師對學生的鼓勵，在下一次遇到問題時依然能夠勇敢的提出，是對學生敢于提問和認真思考的正面評價，另一方面，也能夠加強學生與老師、學生與學生之間的溝通與互動，培養學生協作探究的意識，發展學生的團隊合作能力。

在課后，教師也不能忽略對學生問題意識的培養。如在給學生進行習題講解和課后答疑時，教師不應該按照標準答案的思維進行解題，而應該根據題目中涉及的知識點引導學生思考，探索解題方法，達到觸類旁通的效果。數學學習更關注學生對概念的理解和公式定理的靈活運用，只有教學生正確的解題方法和截圖思路，才能使學生在接觸到同類型問題時可以獨立解決。

5.多留給學生思考的時間

問題提出后不要急于讓學生回答，或者急于給學生標準答案。要留給學生充分的思考時間，因為學生的認知能力不一樣，解決問題的能力也不一樣。因此，教師要給學生留下足夠的時間和空間，讓學生通過思考討論，發現問題，提出問題，探索問題，最后解決問題。必要的時候，要引導學生通過動手操作來輔助思維，讓問題從“接受”變成“探索”再到“解決”。教師要為學生提供自主學習的時間和空間，鼓勵學生在自我思考、自我探索、自我操作中，充分發揮主觀能動性，提高數學的問題意識。

三、結語

總而言之，初中生正處于認知和心智成長的重要階段。做好問題意識教育，讓學生主動發現問題、解決問題，是提高學生數學素養水平的重要途徑。教育工作者要在尊重學生認知規律的基礎上進行問題意識的培養，讓數學課堂從被動學習變為主動探究。相信這將為初中數學教育帶來新的發展，讓學生在數學的神秘海洋中有更多的收獲。

參考文獻：

[1]李文福.初中數學激發學生興趣和培養學習習慣的小策略[J].數學學習與研究，2020（02）：51.