淺談提高初中語文預習有效性的策略

劉金城

【摘要】初中語文課前預習可以對學生進行一定的鍛煉，促進他們對語文的認識，并促進他們語文綜合能力的提升。不過在目前的語文教學中，課前預習效果并不理想。因此，要想強化課前預習效果，讓課前預習發揮出應有的作用，教師首先需要改變學生對課前預習的看法和態度，其次需要對課前預習進行一定的規劃，讓學生在課前預習中投入更多的精力。

【關鍵詞】初中語文;提高;預習;有效性

一、目前預習中存在的問題

目前預習階段存在的問題主要表現為以下幾方面：第一方面，預習方法大同小異。初中階段的學生注意力難以長時間集中在某一事物上，不喜歡枯燥的、單一的預習內容。但是，當前諸多教師在為學生布置預習內容的過程中，內容都十分大同小異，毫無趣味性，如此便使學生預習的積極性受到嚴重打擊。諸多教師在七年級的時候，便是讓學生在課前熟讀課文，對文中的生字詞進行抄寫或聽寫，這樣的預習方式在初中乃至高中都會一直使用。教師不會考慮課文內容的長短和難易程度，這樣陳舊固化的預習方式既和初中生的預習口味不符，同時也導致了學生排斥語文學習。第二方面，任務布置沒有針對性。學生之間存在個體差異。因此，一些學生可以做好教師布置的預習任務，一些學生卻覺得難度很大，這就需要教師可以分層對預習任務進行布置。然而教師在布置課前預習任務的過程中，“一刀切”的現象十分普遍，不重視學生的實際情況。這種“一刀切”的方式并未就各個層次的學生提出與之相應的預習要求，導致他們不能結合實際情況展開預習，進而便出現了優生“吃不飽”，后進生“吃不了”的現象。

二、提高初中語文預習有效性的策略

1、基于學情，設置有梯度的預習

雖然語文教材針對每篇課文都增加了詳細的預習提示，但這并非適用于所有的學生。針對這個問題，教師要想真正地實現預習對課堂所產生的效果，就應當對學生的學習狀況進行把握，并依據其實際情況對其進行設計特定的預習目標。除此之外，在布置預習作業時，教師應當以提示作為參考來分梯度的對作業進行安排，確保每個梯度的學生都可以更順利高效地展開預習作業，保持學習的積極性。這其中，針對學困生，教師可以為其物質較為基礎性的預習目標，引導學生對課內容進行提前熟悉并做一些與課文內容相關難度適宜的思考題。而針對中等程度的學生，教師可以提升為目的來布置作業，重點在對學生的思考和探究能力進行激發。

2、培養預習技巧，掌握預習方法

預習能力可以綜合反映出學生的自主學習能力，在預習教學中，教師要采用多種方法進行預習指導，讓學生找到適合自己的預習方法。一是朗讀，讓學生掌握速讀、精讀、瀏覽、大聲朗讀、默讀等朗讀技巧，選擇適合的閱讀方式，并標注重點字詞句，利用注釋和工具書清除文字障礙;二是積累，初步掌握作者情況和寫作背景，有利于學生了解課文主旨，體會作者的思想情感和的寫作目的，學會利用現有資料和上網查詢的方式，獲得基本信息，便于后續的深入解讀;三是思考，在文本閱讀后，聯系關鍵語句，理清文章結構和主要內容，明白重點句子的含義和寫作特色;四是質疑，鼓勵學生在預習中大膽質疑，并記錄下問題，在課堂上和老師、同學進行交流、討論。

3、鼓勵思考質疑，激活學生語文閱讀思維

實際在語文閱讀學習過程中，如果有良好思維能力進行支撐，那么學生們自然可以更加優質地完成既定學習任務，迅速達到預期閱讀鍛煉目標，否則其學習實踐將受到很大阻礙。由此，在平時初中語文閱讀教學過程中，教師們不僅需要加強預習指導工作，還要在此過程中特別鼓勵學生思考質疑，預先激活學生語文閱讀思維，為他們之后的閱讀實踐活動奠定堅實基礎，助益其閱讀能力迅速提升。例如，實際正式引導學生閱讀學習《鄧稼先》這一課內容之前，教師可以按照既定計劃為學生們布置了相應的課前預習學習任務，而其中一項就是要求學生們根據對基礎知識的分析進行思考質疑。于是學生們紛紛提出了諸如“作者為什么要將鄧稼先和奧本海默進行對比？”“鄧稼先和奧本海默最本質的區別在于什么地方？”“在第四部分內容中，楊振寧為什么會流淚？”等問題，進行了拓展性思考。這樣，慢慢地，學生們的語文閱讀思維即得以有效激活，而且有著繼續拓展的趨勢，有益于他們接下來高質量完成課堂閱讀學習任務，大幅增強綜合閱讀能力。

4、加強預習評價，明確教學成果

在教學中，為了了解學生的預習效果和預習效率，教師要加強對學生的預習評價，通過監督、激勵以及評價等方式，讓學生形成預習習慣。具體評價方式如下：第一，自我評價。教師要引導學生進行自我評價，根據教師講解和自身理解，及時發現導學案中的問題和漏洞，并予以糾正;第二，小組評價。以小組為單位進行預習評價，組長負責檢查每組成員的預習情況，做好監督完善工作，還可以引導組內成員進行相互監督和檢查，或是不同小組間合作，相互檢查，這樣不僅可以加強學生間的交流，取長補短，還可以及時發現預習中的不足，持續性改進;第三，教師評價。教師在課前選擇抽查的方式，檢查學生的導學案，并結合學生的課堂表現，點評和肯定學生的預習成果，激發學生的預習興趣，有利于學習效率的提升。

參考文獻：

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