核心素養背景下初中科學實驗教學的探究

黃邦雷

摘要：接下來我將從教師角度出發，對在核心素養背景在對初中科學實驗教學進行探究分析。核心素養是新課改提出的，他要求提升學生的全方位建設，因此初中科學實驗教學也要將學生的理論、實踐、提問、探究、思考這些方面進行全方位探究，讓學生的綜合素質不斷提升。

關鍵詞：核心素養;初中科學;實驗教學;探究

隨著新課改的不斷改革，核心素養成了教師培養學生的一個目標，他受到了大家的廣泛關注。教師在這一情況下，需要對教學給予相應的改變，這樣才可以適應目前的教育方向。接下來我就將核心素養背景下初中科學實驗教學的具體探究，給大家做一下分析。

一、核心素養背景下初中科學實驗教學的關系

在初中階段，科學實驗課程是一項比較注重學生思維的學科，他還需要學生的實踐動手能力。由于科學實驗教學獨有的特性，他對提升學生的核心素養起到了不可替代的作用。在學習內容上，科學實驗教學是對學生科學知識的實踐，對加深學生的科學素養起到了關鍵作用，他在自然科學、生命科學、宇宙科學、理化性質、科學技術等內容時，可以讓學生培養邏輯思維能力，而且對學生的動手能力也有著很大的幫助，因此，他對培養學生的核心素養有著不可替代的作用。

核心素養注重培養學生的綜合素質。而傳統的教學注重理論，通過科學實驗教學，可以讓學生的理論知識得到實踐，這樣學生就不會出現“讀死書”的情況。通過科學實驗教學，可以讓學生形成理性的邏輯思維，還會不斷提升學生的操作能力，因此培養學生的核心素養與初中科學實驗有著密不可分的關聯。

二、核心素養背景下初中科學實驗教學的具體策略

1、重視基礎理論的重要性

在初中科學實驗的教學中，教師應當讓學生時刻明確要以理論知識為學習核心內容。教師在進行實際實驗操作時，都是以科學理論為前提進行的，在進行實驗操作時，教師可以引導學生以科學理論進行操作。在進行課程講解時，教師也要樣學生時刻明確科學理論的重要性，這樣學生的科學實驗才可以正常進行。例如教師在進行“能量的變化和守恒”的章節講解時，教師不必把課本的內容一字不差的進行講解，這樣不僅會讓學生感覺枯燥，提不起學習興趣，而且學生還不容易記住關鍵定義，在進行實驗時出現操作錯誤。教師在進行講解時，可以提前進行內容簡化，讓必須知道的理論，用最簡練的方式讓學生記住，這樣不僅可以讓學生記住重點。而且在進行實驗時，也可以抓住重點，不易出錯。

2、建立多形式的科學實驗體系

教師為了提升學生核心素養的培養，就需要教師要對初中科學實驗課程的方式進行不斷的變化和提升，讓學生可以更好的進行學習，從而提升學生的核心素養。教師在進行實驗模型的建設時，要可以明確體現所學的理論，而且還應適合學生，要時刻注意安全第一。學生則需要積極參與，通過課堂的認真聽講，掌握必要的理論，讓后通過實驗實踐，來驗證這一理論。例如教師在進行“牛頓第一定律”的實驗探究時，教師可以將學生分成幾個小組，來進行實驗證明。每個小組可以盡情發揮想象，進行時實驗的驗證，如果那里出現疑問，可以隨時尋求教師幫助，教師可以基于正確的指導。通過這中分組實驗法，不僅可以提升學生的實踐操作能力，而且還可以鍛煉學生的邏輯思維能力。通過分組實驗，可以讓學生都參與進來，進而不斷讓學生記憶論證所學習的理論，從而不斷提升學生的核心素養。

3、為學生預留開放性的思考空間

科學實驗教學，是可以不斷提升學生邏輯思維的教學。學生通過對理論的實際驗證，可以提高學生的思維能力，讓學生可以更好的進行科學的學習。學生自身邏輯能力的提升，可以讓學生一生都受益匪淺，因此教師應當給學生預留開放性的思考空間，讓學生可以放飛自己，不斷提升自身的邏輯思維能力，從而不斷提升自己的核心素養。例如，教師在進行“酸與堿發生的反應時”教師就可以提前準備一些酸性物質，在準備一些堿性物質，讓后讓學生進行自我調訓進行實驗操作。通過這種開放性的實驗，不僅可以提升學生的學習興趣，而且可以不斷擴展學生的思維，讓學生可以獲得全方位發展，從而提升自己的核心素養。

4、形成問題導向的學習方法

教師在進行實際教學時，學生難免會出現許多疑問，教師就可以通過學生的疑問進行知識的講解。學生的學習興趣源于求知欲，當學生的問題越多時，說明學生的學習興趣越高，教師應當抓住這點，通過學生的疑問來開展實驗。例如，教師在進行“材料的利用與發展”的講解時，教師就可以讓學生開始提出自己的問題。學生可能會問，為什么家里的線都是銅的跟鋁的？鐵的不行嗎？銀的不行嗎？這時教師就可以進行實驗操作，來解除學生的疑慮。通過學生的疑問，來進行科學的實驗，不僅可以提升學生的學習興趣，而且還可以不斷提升學生自我解決問題的能力，讓學生的綜合能力不斷提升。

三、結束語

核心素養背景下初中科學實驗教學的探究教學，是新課改改革的必然結果，他可以更加鞏固素質教育。教師在進行實際教學時，需要不斷發揮學科優勢，并結合核心素養的要求，來進行教學的進行，這樣會不斷提升學生的綜合素質。教師通過對科學教學的不斷探究，可以讓科學實驗教學獲得更好的開發，讓學生可以學習科學的積極性。

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