大學鋼琴教學中的即興伴奏研究

摘要：即興伴奏主要泛指在沒有任何準備前提下進行即興演繹，需要演奏者在演奏中加入各種專業技巧，極大地考驗表演者知識水平、綜合能力和心理能力。在大學鋼琴教學中，鋼琴即興伴奏作為一門重要及具有特色專業課程，如何有效提高即興伴奏技巧訓練是目前鋼琴即興伴奏的關鍵問題，本文就大學鋼琴教學中的即興伴奏進行探討。

關鍵詞：即興伴奏;鋼琴;技巧訓練

引言：鋼琴即興伴奏在聲樂作品中廣泛應用。具體來說，鋼琴即興音樂演奏項目泛指在不同伴奏樂譜下對歌曲進行即興伴奏，需要學生熟悉伴奏樂譜，分析歌曲基本音樂情緒和伴奏內容，歌曲調試后，標記伴奏功能標志，設計獨立化伴奏操作模式、演奏方法等。由此可見，鋼琴即興音樂演奏并不是自發的，而是有一定規則和嚴格規范，對演奏者綜合能力有一定要求。

一、大學鋼琴教學中即興伴奏的重要性分析

對于鋼琴彈奏專業學生來說，即興鋼琴伴奏訓練是一種檢驗其整體綜合音樂實力的最佳學習途徑。從音樂實踐角度來說，即興音樂演奏也是我國未來鋼琴事業發展的重要組成部分。因此，大學鋼琴音樂教學中，教師應重視鋼琴教學中即興伴奏的重要性和價值，從而不斷提高大學鋼琴即興伴奏教學質量。堅持以廣大學生為中心，從學生音樂興趣出發，讓學生在音樂學習過程中不斷提高自身的音樂素質。

鋼琴即興伴奏與鋼琴伴奏樂譜演奏具有差別性。鋼琴伴奏以和弦分譜為主。伴奏者需要根據音樂作曲家預先設計好的樂曲伴奏表和樂譜表進行樂曲演奏。演奏過程中只要伴奏者嚴格按照相關演奏標準及要求，即可達到與音樂主旋律完美的節奏配合。因此，與目前傳統鋼琴伴奏樂譜制作相比，即興鋼琴伴奏在制作時間和伴奏內容上都需要及時做出反應、創作和組織[1]。

二、即興伴奏主要訓練方式

（一）加強基礎能力訓練

即興伴奏演奏過程中，不僅需要具有良好傳統鋼琴伴奏基礎，而且還要學習不同觸鍵版走方法，以及根據不同音樂風格伴奏歌曲的不同性，有針對性運用其觸鍵伴奏方法。鋼琴作為一種演奏樂器，不僅需要用靈活雙手去彈奏，而且更需要在演奏過程中有效發揮。因此，多進行一些基礎性訓練，主要包括掌握手型、節奏、觸鍵等多方面練習。

（二）重視和聲基礎訓練

鋼琴即興伴奏中和聲伴奏基礎訓練是重要組成部分，在利用鋼琴即興伴奏彈奏音樂過程中，伴奏旋律由于多位鋼琴手同時對音樂和聲組合編排而自然產生，使伴奏更加豐富且飽滿。在現代鋼琴即興樂曲伴奏中，為了充分滿足人們各種審美要求，伴奏者往往需要進行選擇性伴奏編曲。例如和弦安排過程中，需要特別注意三方面：第一，第四和第五階和弦互相連接，通常與符合規則的三和弦在高音原地和弦、第三度和弦重疊，輔以不改變音位和弦。第二，開頭和高潮結束和弦需要強調歌曲的伴奏模式。第三，在大多數現代聲樂藝術作品中，固定和聲連接可以在不同音樂調式中同時使用[2]。

和聲音樂基礎訓練通常需要演奏者大量時間積累和反復練習，才能在不同場合的鋼琴即興伴奏情況下，實現與鋼琴主旋律完美協調。和聲在大學鋼琴即興伴奏中一直占有重要地位，大學鋼琴教學中，教師應高度重視學生和聲基本技能訓練。不斷提高廣大學生綜合能力，應該為學生提供更多訓練機會，在實踐中不斷提高自身綜合能力。

（三）提高教學針對性

鋼琴即興伴奏是一項綜合實踐性很強的音樂綜合表演藝術項目，整個表演過程都可說成是對鋼琴演奏者自身綜合藝術實力的考驗。但并不是所有學生都能夠完美地即興發揮。因此，教師在教學中要充分了解班級內每位學生的學習情況，有針對性進行教學，使每個學生都有不同水平的進步。教師們更應該客觀、真實地認識到由于學校教育環境和家庭成長環境巨大差異而導致學生鋼琴演奏藝術技能的差異。例如，有的學生和聲很好，但缺乏主音，有的學生基本功扎實，但缺乏和聲。教師在課堂教學中一定要注意考察學生的心理個體差異，根據每個階段學生心理基礎和綜合才能，給予學生差異化的教學指導，以發揮優勢。在教學活動形式上，盡量采用小班教學。在鋼琴教學實踐中，應及時給予學生更多練習鋼琴即興伴奏活動機會，以便發現學生自我表現中可能存在的問題，及時給予合理指導[3]。

（四）演奏中進行拓展

鋼琴即興伴奏過程中，伴奏音型是建立在和聲基礎上形成的，伴奏音型合理運用，可以瞬間創造出多種伴奏形式。最基本和聲語言是三和弦，主要分為分解形式，半分解形式，和弦形式三種類型。根據正確理解伴奏形式，并有效運用到鋼琴即興伴奏中。但是，為了獲得更好音樂演奏效果，不能直接投入使用。在鋼琴即興伴奏時，要改變傳統和弦編排音樂節奏表現形式，使和弦伴奏的音色生動又具體，從而突出鋼琴即興伴奏的魅力。

（五）組織實踐練習

在客觀鋼琴即興伴奏能力的基礎上，還要充分重視鋼琴專業學生心理素質的雙重培養。即興伴奏過程中，演奏者很容易出現各種意想不到突發情況，所以即興伴奏者一定要沉著應對，不要因為小錯誤而自亂陣腳、不知所措。例如，即興伴奏者為歌手伴奏時，如果歌手在演唱過程中出現語調或節奏問題，伴奏者應使用正確的語調和節奏引導歌手回到音樂中。鋼琴即興伴奏過程中，學生良好的心理素質，不僅可以輕松應對各種音樂場合，而且可以創造出高質量即興伴奏水平，從而實現更好演奏效果[4]。

結語：即興鋼琴伴奏的廣泛應用，對大學鋼琴教學質量提高起到積極的促進作用，在很大程度上充分反映大學生自身綜合音樂素質。因此，在大學鋼琴即興伴奏教學中，如何應用即興伴奏方法具有積極指導意義。教師應積極探索和研究即興伴奏應用，優化學校鋼琴音樂教學，提高在校大學生的鋼琴綜合素質。

參考文獻：

[1]孟瑜.大學鋼琴教學中即興伴奏的應用研究[J].藝術評鑒，2021（04）：139-141.

[2]程虹.關于大學鋼琴教學中即興伴奏的應用研究[J].戲劇之家，2019（26）：190.

[3]呂沫.新時期大學鋼琴教學創新模式的構建[J].北方音樂，2018，38（05）：213.

[4]劉春江.大學鋼琴教學中即興伴奏的應用探究[J].教育現代化，2018，5（04）：341-342.

作者簡介：李玉桐（1994-3）女，漢族，江西南昌人，碩士研究生，江西應用科技學院講師，研究方向：鋼琴教育。