核心素養視角下的高中化學教學策略研究

張幫程

【摘要】學科素養是學生應當具備的基本素質，是學生能夠適應未來社會，實現全面發展的保障，新課改要求高中化學教師在教學時應當盡可能地將化學知識聯系學生的生活，這樣可以增強化學課堂的感染力，讓學生可以更好地理解知識，利用化學課堂教學培養學生的學科素養。主要探討了學科核心素養視角下高中化學教學的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】高中化學;核心素養;教學策略

在現階段的高中化學教學中，教師應該結合課程教學的實際情況靈活地調整教學的策略。教師根據新課程改革的要求和素質教育提出的一系列要求，靈活調整具體教學方法，在實踐中幫助學生找到提升學習能力的有效方法，為課程教學質量的提升提供可靠的幫助。針對不同的化學教學內容，教師應該根據不同學生的學習需求，使教學形式更加貼近知識本身。

一、核心素養視角下的高中化學教學策略

1.利用實驗來激發學生的學習積極性

新課改的不斷推進使很多化學教師開始將化學實驗引入教學過程中，雖然這可以激發學生的學習興趣，讓學生可以更好地參與到教學過程中，但是為了更好地保證化學實驗的開展效果，化學教師還是應當在設計化學實驗課之前結合化學教材內容進行具體分析，明確本節課的教學目標及重難點內容之后再展開教學，這樣才可以保證學生能夠更好地參與到學習中，并通過化學實驗得到創新能力和化學素養的提升。另外，在導入化學實驗之前，教師也要首先結合學生的實際情況進行設問，讓學生能夠帶著問題展開探究活動。

例如，在“燃燒與滅火”這節教學活動展開之前，教師可以首先引導學生思考之前學過的白磷入水燃燒的基本原理，之后教師可以向學生拋出：白磷燃燒的條件以及白磷自燃的原因等一系列問題，并鼓勵學生自行操作實驗，按照發現問題—分析問題—解決問題的步驟展開操作。在教學時不斷地創新教學方式，結合不同的內容創設問題情境，引導學生參與其中，這樣才可以有效提升課堂教學效率，引導學生形成積極的學習態度。

2.明確學生的主體地位，促進師生角色的轉變

當前，高中化學教學壓力很大，教學工作繁重，許多化學老師基本上都充滿熱情。因為知識在微觀上是抽象的，并且具有很多信息，所以學生對記憶和理解上有所懈怠，學生就會落后于老師的教學進度，教學的效果也就可想而知。為了解決這種差異，教師就需要對教育觀念進行更新，積極地轉變自身的教育角色，對學習指導方法也需要進行創新，在學生化學知識的學習過程中要扮演好組織者和引導者的角色，并讓學生在學習的過程中發揮他們的主體作用。老師們要鼓勵學生產生學習的興趣，最大限度發揮主觀能動性，加強師生互動，并使學生在輕松愉快的教育環境中相互學習和鼓勵，深刻理解化學原理和概念。

3.結合學生的生活實際創設問題情境

化學學科和學生的生活息息相關，教師在教學時可以結合學生的生活展開教學，這樣可以讓學生更好地理解化學知識并學會合理地應用化學知識。例如，在學習“原電池”這一節時，教師可以首先引導學生思考生活中常見的金屬及其腐蝕情況，并將其與學校內的金屬腐蝕情況進行對比，從中找出異同點并思考如果金屬發生腐蝕應當采取怎樣的防護保護措施，利用這種方式不僅可以讓學生掌握基本的基礎知識，同時也可以有效增強學生的動手能力。除此之外，教師在創設問題情境時應當注意以下兩點：一方面，在創設問題情境時應當選取有啟發性的內容，盡可能地讓學生去主動思考，新課程改革要求教師應當引導學生進行探究性學習，鼓勵學生自主收集信息、處理信息。

例如，在“酸類物質中有強酸制弱酸”這個知識點的講解時，教師可以引導學生聯想堿類物質思考是否同樣也遵循這個規則，如此一來學生就可以利用舊知識更好地理解新知識，學生也可以通過這個過程得到自信心的提高。另一方面，教師也應當注意情境的創設要具備層次感，首先教師要仔細閱讀大綱內容，結合教學大綱內容要求來把握問題情境的難易程度，問題不能太簡單，也不能不具有挑戰性，否則就會失去意義;如果問題設置得太難，學生學習起來會比較吃力，這樣學生的自信心難免會受挫，但是如果教師能夠按照一定的層次設置問題情境，就可以讓學生一步一步地去探索知識，教師也可以更好地導入新的知識點。

4.分層教學，促進學生全面發展

教師教學要多層次、多元化，讓學生有更多的選擇空間，滿足學生的不同需求。考慮到學生間興趣及學習上的差別，教師可以在教學時對學生進行不同層次的教學，根據學生對知識的掌握程度對學生進行分層教學，讓學生能夠根據自己的水平學習到化學知識。比如對喜愛化學或者化學成績優異的學生進行較深知識的補充，對于化學基礎差的學生進行基礎鞏固，促使各個層次的學生都能學到化學知識，提高學生學習化學的興趣和知識水平。

例如，在學習《探索生活中的材料》這一課時，教師可以拓寬學生的知識范圍，讓學生從不同層次上學習化學知識。首先教師先對本課內容進行基礎知識的講解，然后再根據基本概念引導學生學習。運用多媒體的方式，給學生展示關于本課的重點知識點，生活中的材料有很多，可以展示出幾個例子讓學生觀看。例如，我們穿的衣服、金屬制品都是生活中常見的材料，搜集與之相關的圖片和視頻，并根據圖片詳細介紹本課的重點知識，提供給學生出一些練習題，讓學生根據多媒體內容完成練習。也可以給學生播放關于本課的文化紀錄片，讓學生觀看，從而調動學生的學習積極性和學習興趣，提高學生的化學成績。

參考文獻：

[1]黃彩菊.學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中學文科（教研論壇），2018（8）：63-64.