淺談小學語文閱讀教學質量提升

呂愛華

【摘要】隨著時間的推移，時代的更迭，語文是歷史的沉淀、無數文人墨客的累積、無數科研人員對各個領域開發和研究的成果。語文閱讀能夠豐富個人的素養、豐富個人的內涵、豐富個人的知識儲備，對學生的思維發展和性格塑造起到拋磚引玉的作用，對學生的人生發展方向起到指導方向，對學生認知這個世界、社會環境能夠起到促進作用。小學語文閱讀教學對學生的發展和成長有著至關重要的作用，高質量的語文閱讀教學不僅可以激發學生的興趣，更可以為學生的日后的發展和學習打上堅實的基礎。基于此，本文從小學語文閱讀教學進行角度論述，表明小學語文閱讀的重要性，如何在教學質量上得到提升，希望本文內容對相關人員起到參考作用，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;質量提升

引言：

現代小學語文閱讀教學內容是注重學生的閱讀能力、理解能力，是培養學生文化涵養、品德素質的一個重要指標，也是提高知識儲備的重要渠道。教師應該積極改善教學內容、教學質量和教學方式，形成學生更易接受的教學方法，進行語文閱讀教學。教師制定合理的語文閱讀目標，促進學生從閱讀中對圖畫的理解、對語文閱讀的內容和精神的理解、對閱讀中成語、詞語的理解和認識，不僅可以結合實際生活，更可以用普通話熱情的朗讀，使學生成為真正意義上在知識得海洋里游泳的人。

1.閱讀教學的重要意義

閱讀是學生對知識的積累，增加學生對外界的認知，增強學生對生活的向往和熱愛，更可以陶冶個人情操，提高自己素質。但課內閱讀的資源有限，為了更好的累積自身文化素養和知識底蘊，就必須進行課外閱讀。課外閱讀可以由教師進行推薦學生必讀系列，對學生有很大的影響和啟發的書籍，也可以由學生針對自身愛好進行專題性文本閱讀，拓展自己的知識面，提高自己語文閱讀水平。正如冰心所說：“我讀書奉行九個字：就是“讀書好，好讀書，書讀好””。通過課外閱讀加深對知識和詞匯的凝聚與理解，再通過課內閱讀教師的講解，舉一反三，對知識的疑惑得到解決。于此同時，教師交代給學生的寫作文章，學生可以通過平時積累的優美詞匯和語句利用排比、比喻、比擬等修辭方法進行美文，將會大大提高創作能力與寫作能力。基于語文閱讀的優勢和學生的長期發展，教師需要要重視課內、課外閱讀，并給予鼓勵。可見，語文閱讀的重要性，不言而喻。

2.建立科學有效的閱讀教學引導目標

2.1閱讀方法

教師促進學生掌握閱讀方法，培養學生對閱讀材料的理解，抓住重點，制定閱讀目標，不僅可以提高學生閱讀能力，更可以提高學生在考試期間對閱讀題的掌握，更易抓住重點分析。閱讀目標的建立應在多元化方向，對題型的多變性的掌握、對閱讀材料分析的方向、對閱讀文章的中心思想的了解等方向，追求學生自主探究、階梯式攀爬，從實踐中，日積月累的收獲更多內容。并且，教師定期舉辦閱讀學習交流大會，組織學生相互學習經驗，加強溝通，亦能促進語文閱讀學習質量。

2.2閱讀興趣

陶行知先生說過：“興趣是最好的老師”。只有通過教師的循循善誘、諄諄教導，通過別具一格的教學方式來吸引學生的語文閱讀興趣，然后，教師基于語文課程聯系實際情況，制定相應的教學方案，進行拋磚引玉式的教學，將會更利于學生對語文的熱愛，對閱讀的熱愛;同時，教師在定制教學內容期間，需要穩扎穩打的教學，不僅讓學生愛學，更讓學生會學，明學，將基礎打牢。

3.自主開放發展的交流策略

語文閱讀，是學生與文章作者的談話;是教師與學生間的談話;是教師與文章作者的談話。教師營造一個良好的溝通環境能夠促進學生自由的發表自己獨特的言論，進行經驗講談，教師起到輔助指導的作用，能夠開發學生的自主性和思想發散性。只有經驗是學習的階梯，學生得到足夠的經驗能夠摸索出屬于自己的一個寫作、閱讀的道路。交流教學是以“以人為本”的現代教學理念為基礎的，充分發揮出先進的教學思想。融洽的交流環境會形成一個風暴式的正能量傳播，由會的學生教授不會的學生，同時學生體現了自我價值，也幫助了別人，在傳播者與被傳播者倆者身份之間相互轉換，反復的咀嚼知識，能夠掌握的程度更加透徹，促進班級學習氛圍，語文的閱讀教學質量也能得到很大的提高。

4.加強閱讀練習，提高閱讀教學的質量和水準

成功沒有捷徑，好的閱讀能力都是來自平時的日積月累，通過不斷的對閱讀理解分析、掌握，對各類題型的剖析，才能強化閱讀的質量。學生的閱讀理解能力是提高閱讀教學質量的關鍵所在，加強對常見的閱讀材料和時事材料的掌握，并加以練習，積極投入到閱讀中去，才能夠在閱讀方面有所提高。鑒于此，教師在展開小學語文閱讀教學工作當中，就需要加強學生閱讀方面的練習，以此來提高小學語文閱讀教學的質量和水準。

例如，在《魯濱遜漂流記（節選）》一課的閱讀教學當中，教師除了在課堂上將本節課的一些知識點向學生進行講解之外，還可以組織學生開展一次具體的課外閱讀活動。在本次閱讀活動當中，一方面，教師可以選擇《魯濱遜漂流記》這本書籍當中的其他的片段來讓學生進行閱讀，并利用自己的話術來對閱讀的內容進行簡要的說明，從而讓課堂的閱讀更具效果。另一方面，教師則可以讓學生將自己閱讀過程中認為寫的比較好的句子摘錄下來，并深入對這些句子進行賞析，試著說明這些句子寫的好在。

結束語：

綜上所述，小學語文閱讀教學尤為重要，對學生的影響乃至關乎國人文化底蘊和素質有著非常重要的意義。教師在不斷的教學過程中，潛移默化的培養學生的閱讀習慣和閱讀意識，使學生思維更為活躍，理解能力更為透徹，改善學生閱讀能力差的狀況。教師在教學質量上的提高，需要看透問題的本質與問題的根源，從最基本的狀況入手，逐漸的提高教學質量，更易讓學生接受。

參考文獻：

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