高中生物學教學中科學寫作訓練的實踐研究

李祥瑞

【摘要】在新課改的影響下，學生們需要學習和掌握的知識越來越多，尤其是自身創新精神的拓展，創新能力的基礎是創新思維。寫作是每個學生的基本技能，教師要尋找科學的寫作訓練方法，找到適合學生的寫作方法，循循善誘。本文主要介紹高中生物學教學中科學寫作訓練的實踐策略。

【關鍵詞】生物學;寫作;課堂授課

一、高中生物教學中培養學生科學寫作訓練的重要性

1.高中生物學科的要求

在高中生物學的學習過程中，要求學生能理解并且可以闡述生命現象及規律，論證一些生物學議題，向社會傳達一些正能量的知識等其他方面，這些都需要學生能做到對自己理解的精確闡述。培養學生在寫作中有邏輯的表達是不可缺少的。讓學生們在課本中學到的科學知識，有關環保的正確做法傳播到生活中，做到課堂學習可以很好地與生活鏈接。

2.能夠促進學生的全面發展

在生物學的學習中，科學有效的訓練是非常重要的，也是素質教育全面發展的最高理想和價值的追求。學生的全面發展是包含了科學寫作能力的發展的。寫作在生物學這門課程中所占比重也是越來越高。在未來工作中，寫作能力也是非常重要的一項能力，所以科學引導訓練學生寫作是十分重要的。在工作中，寫作也是自己能力的體現，也是與外界交流鏈接的一種方式，可以提升學生的思維和眼界。

二、高中生物學科學寫作訓練的培養現狀

1.缺乏良好的寫作習慣，盲目使用課本知識

目前，學生的生物學寫作習慣及其能力培養較為缺乏。從學生的角度來看：大多數學生并沒有很好的寫作習慣，對于寫作能力也沒有那么重視。具體來說，大多數學生在上課前對課本內容是不熟悉的，只是習慣性的依賴教師的講解，不懂得思考，對教輔類書籍和課件盲目的使用。這樣的學習在學生們來看不用總結歸納，也不用動腦，學習會比較輕松。給學生布置的課下寫作活動也應付的完成作業，缺乏學習的主動性。

2.文章閱讀少，缺乏知識積累

對于學生的寫作缺乏指導，學生不知道在哪里下筆，對學習的知識點中找不到重點，不知道對學習的知識怎么歸納總結成自己的語言寫入文章中。這些問題都是學生閱讀的文章不多，日常生物學知識的積累不夠多，語言表達能力達不到所造成的。

3.教師缺乏培養學生寫作訓練的習慣

部分生物教師認為學生寫作能力的培養是其他學科教師的教學重點，對生物學這門課程的寫作產生不重視的想法，對于學生的寫作缺乏更多的引導和指導，在教學科研上花費的精力也不是很多。教師在課后也沒有及時地要求學生練習寫作，長時間以來學生在生物學課程的寫作能力得不到提升，學生沒有主動性，學習效率也達不到。

三、生物學教學中科學的寫作訓練方法

1.培養寫作興趣，提高寫作能力

興趣是學生的第一任教師，興趣會讓學生積極并且主動地去探索不懂的知識領域。對寫作產生興趣，學生可以自發地把心理活動指向寫作，對于寫作也會充滿激情。不要急于否定學生的想法，要及時的肯定，并且積極努力地與學生探究他們的想法。在寫作上要培養學生的想象力和邏輯表達能力。可以指導學生對于優秀文章的解讀，讓學生體會文章的心境，學習作者的語言邏輯，從而激發學生的想象力。

2.學生是獨特的人，因材施教

每個學生的寫作能力都是不一樣的，可能學生的想法是正確的，但是不是每個學生都能用語言文字表達出來的，在生物學知識的積累上，學生的思考能力也會越來越強。在作文的選題上要適合學生，在適合學生的基礎上要有實用性和創造性，便于學生發揮，教師應要求學生能夠輸出自己的觀點。教師要正確的引導，對于學生出現的錯誤要有耐心地指導。循循善誘，因材施教。任何寫作都是日常積累和沉淀的過程，不要過度注重結果，也要注重過程，不然反而會造成不好的結果。例如在課堂上組織學生們以小組為單位進行討論，讓寫作能力不好的同學也能很好地參與進來，便于學生們相互學習，共同進步。

3.教師合作，提高學習效率

可以嘗試與語言學科的教師合作，生物學教師對課本知識比較了解，也有很強的邏輯表達能力，可能在語言表達技巧上是有限制的。語言學科的教師比較擅長語言技巧的表達，也可以在課堂上更多的對學生進行針對性的訓練。語文教師在情景表達上有著比較強的感染能力，兩者對于寫作可以進行互補式教學，對于學生的寫作能力進行更好的技術指導。例如兩個教師可以分別對學生做針對訓練，可以采取作文比賽的方式，來激勵學生們進行寫作，這樣可以讓學生之間產生競爭意識，對于提高學生寫作能力的提高也有幫助。

結束語

寫作能力是一個學生語言能力、邏輯能力、知識水平等一些方面的綜合反映。學生具有創新精神，可以提高自身的寫作水平，因此教師可以培養學生的創新意識，把每個學生的個性特色展現出來。在寫作上要及時給予學生指導和交流，不斷改善自我的教學方法，積極鼓勵學生寫出更好的文章。

參考文獻：

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