淺析將小學體育興趣教學策略

蔡紅

【摘要】如何將學生作為課堂主體，以激發學生興趣為著眼點，提升小學體育教學效率，進而收到寓教于樂、強身健體的顯著成效，已成為小學體育教師普遍關注的焦點問題。本文立足于小學體育教學角度，分析了小學體育興趣教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】小學體育;興趣;課堂教學

引言：在體育教學課堂，教師往往局限于教學大綱，在教學上面沒有新突破、新方法、新舉措，以至于部分學生將體育課定義為自由活動課，無法激發學生的學習興趣。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學體育興趣教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、樹立正確的教學目標

體育課程的執教人員在給小學生設立體育運動項目的時候，要進行多方考慮，從學生的安全性、鍛煉身體程度等。這些考慮對學生開展安全、有效、趣味體育教學有著重要作用。對于傳統的體育課程，執教人員對于學生鍛煉身體方面有著考量，于是開展二百米、四百米跑步，或者學校配備的跳繩等體育器械可以讓學生自由使用。但是一部分執教人員擔心學生受傷，對于體育器械的管理比較嚴格，避免學生因為使用不當受傷。于是大部分的體育課程除了跑步就是自由活動，讓學生自主進行一些小游戲。要想在小學體育課程中開展趣味性教學，執教人員首先要明確教學目標。只有明確了教學目標，執教人員才能根據目標進行科學、有趣的體育項目設置，通過這些體育項目達到教學目標。

二、豐富多彩的教學內容

用這樣的方式教學體育課程，不僅不能讓學生學好體育，還會讓學生對體育課失去信心，導致學生不愿意上體育課。因此，在體育課堂教學中，體育教師要摒棄原有的體育教學模式，從豐富教學內容、創新教學理念入手，有效地改變體育的教學方式。有關調查表明，發展競賽式.趣味式的體育活動，往往能更好地引起學生的注意。因此，在體育課堂上，體育教師可以為學生設計安排比賽活動，例如籃球排球、瑜伽、游泳等。開展各項比賽.能讓學生深刻領悟體育精神，活躍小學體育課堂氣氛，幫助學生增強集體榮譽感。

例如，體育教師在體育課堂中，可以組織“三足賽跑"的體育項目，在有效增強體育趣味性的同時.還可以增強學生之間的團結意識。首先，要讓學生自行分組，讓每--名學生都找好自己的同伴，兩個人作為一個小組。其次，用提前準備好的繩子將兩名學生相近一側的小腿捆綁在一起。最后，讓捆綁好繩子的學生在跑道上賽跑，看哪兩名學生跑得最快，最先到達終點的小組獲勝。

三、設計有趣的教學活動

對學生的學習心理起決定性作用的，是校園學習的風氣以及課堂教學的氛圍。在傳統教學中.學生都會認為體育課程是一門不需要考試的課程，學校對此也不予重視，這就導致在體育課堂上很多學生都缺乏自主性，往往是看到別人干什么自己就干什么。在實際的體育教學中，體自教師應根據學生的興趣愛好、心理特點以及體能情況等，有針對性地開展教學活動，開展積極向上的體育活動，為學生營造愉快、輕松的學習氛圍，讓學生真正地體會到體育學習帶來的樂趣和價值。如，體育教師可以在體育課堂中設計“踢毽子接力”的游戲，讓學生在游戲的過程中提高合作能力以及團隊意識;還可以設計“接力賽跑”的游戲，讓學生在游戲中增強競爭意識。

例如，教師可以設計“跳袋接力”的游戲，對學生進行立定跳遠能力的訓練。在游戲之前，教師要提前準備好幾個裝有沙土的袋子.將這些袋子合理地放置在跑道上，作為醒目的障礙物，再讓學生自主進行分組，完成接力比賽。在比賽中，學生要用最短的時間，一一跳過教師提前設置好的“障礙物”。在跳過障礙物的途中，有學生摔倒了，可以不用他們返回原點重新比賽.但是那些繞開障礙物的學生，則需要返回到原點重新比賽。這樣的游戲設計，不僅可以提高教學的效率，還可以幫助學生有效提升自身跳遠以及跳高的能力。在體育課堂中，教師還可以設計“爭分奪秒”的游戲.讓學生以自由分組的方式，每五個人分成一組，讓每一個小組的一一個成員端著盛有水的杯子奔跑.等跑到接力點后，將自己杯子中的水倒入另一位小組成員的杯子中，讓杯子盛有水的隊友進行奔跑，等小組所有成員都奔跑完畢，看哪一個小組跑的時間最短.杯子中剩的水最多，哪個小組就獲得本次比賽的勝利，以此來幫助學生進行長跑能力的訓練。

四、落實考核測評工作

在完成主體教學任務之后，教師則需要根據學生的學習參與情況以及教學質量，對最終的教學成效進行測評以及分析，加強對考核工作的研究，明確素質拓展訓練工作的實質成效。傳統的小學階段基礎教育教學直接以簡單的體育測試分析為依據，跳遠、跑步等簡單項目占據主角。教師直接采取簡單體育測試的形式來了解學生的學習成效以及教學效果，有的學校還采取匯報報告的形式來進行分析。這種簡單的測評形式取得的效果比較小，對于素質拓展訓練來說，實踐性較強，因此考評機制的改革以及創新非常有必要。教師需要明確不同的考核指標以及考核要求，關注學生的參與能動性，分析學生的點滴進步，注重過程性的評價，以及考核了解學生的學習興趣，加強對不同考核結果以及考核流程的分析及研究，更好的體現考核測評工作的針對性以及合理性。讓每一個學生都能夠大膽實踐，全身心的投入到素質拓展訓練任務中，高效的完成教師所布置的學習任務，實現個人身體素質以及綜合能力的穩定提升。

結論：小學體育是一門集運動與趣味于一身的實用型學科，因此，體育教師應當不斷優化教學模式，創新教學方法，使學生能夠在趣味性十足的教學氛圍中感受到學習體育的快樂，成為德、智、體、美全面發展的優秀學生。

參考文獻：

[1]吳慶圣.信息技術介入小學高年級體育教學的實踐探索[J].當代體育科技，2020，10（28）：162-163+166.