以備學生為著手點，以“激趣促學”為落腳點

薛亞娟

【摘要】備課時不僅要把心思放在教材、教參和教法上，更重要的是要放在觀察學生、傾聽學生、發現學生并與學生積極互動上。我主要從備學生為著手點，分析學生結構，了解學生個性，尋找個性與興趣的結合點;換位思考，想學生之所想，給學生之所需;找準學生的起點，做到有的放矢。

【關鍵詞】興趣;備學生;學生結構;換位思考;學生起點

心理學研究表明，一個人對工作感興趣，可能發揮全部才能的80%—90%，反之，只能發揮20%—30%，人們也常說：“興趣是最好的老師”。而學生是學習的主體，新課程理念的核心是：“一切為了學生的發展”。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定的，而學生的思維是變化的，以下我主要以備學生為著手點，淺談如何提高學生的學習興趣。

一、認真分析學生結構，了解學生個性，尋找個性與興趣的結合點。

新課標課程基本理念指出：“數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”根據班級的學生情況，我把學生分為?a、?b、?c三個層次。a層基礎好，接受新知識的能力強，靈活運用能力強，只要老師布置的都能保質保量的完成;b層學生基礎一般，接受新知識的能力弱，能按老師的要求完成任務，但靈活運用能力弱;c層學生學習習慣差，沒有學習的主動性，要靠老師整堂課監督，隨時提醒，及時補課才能勉強跟上。a層學生一般可以很輕松地取得好成績，對數學的興趣會表現的很強烈。b層學生要費很大勁才能取得好成績，此類學生對數學的興趣一般，這就需要老師隨時檢測他們對知識的掌握情況，將問題消滅在萌芽狀態。c層學生學習很吃力，成績一般不好，對數學的興趣表現得很消極。所以教師要及時幫助這部分潛力生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績，提供給他們較多的課堂參與機會，要夸大去表揚他們的點滴進步。這樣潛力生就會逐步轉變，對數學產生興趣。

二、換位思考，想學生之所想，給學生之所需。

新課標總目標指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和科學態度。”因此，我覺得教師要進行以下思考：1.在備教學內容和教學目標時，要思考（1）哪些題材的選取能吸引學生的注意力，調動起學生的興趣。（2）哪些題材的選取有利于學生掌握該部分知識。（3）哪些題材能使學生的思維最大限度地被調動起來。（4）哪些內容能激發學生的創造性思維，并使學生的思維得到發展。（5）教師是否為學生提供了豐富多彩的素材。（6）學生在哪個方面會有不同的見解，面對這種情況要怎樣優化。（7）是否針對不同層次的學生設置了不同層次的習題。2.在備教學重難點時，要思考：（1）對學生來說最難掌握、不易理解的是什么。怎樣設計教學才能讓學生容易理解。（2）對學生來說最重要、最有用、最有價值的是什么，怎樣設計教學才能突出重點。3.在評價學生時，要思考：（1）學生感興趣的激勵方式是什么。（2）怎樣的評價方式能提高課堂效率，順利地完成教學任務。（3）要用多樣化的的評價方式評價學生，讓學生有新鮮感。教師對學生的學習情況、課堂答題、討論發言，都不可避免地要進行評價。（4）發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

三、找準學生起點，做到有的放矢。

新課標課程基本理念指出：“課程內容要反映社會的需要、數學的特點、要符合學生的認知規律。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。”因此，教師在備課時，應分外關注學生已有的知識和經驗，讓學習的過程成為學生在原有的知識和經驗的基礎上自我建構，自我生成的過程。

1.找準學生的知識起點。

要全面的了解學生，不僅要了解學生結構，還要了解學生原有的知識基礎，這對備好課具有重要的指導作用。教師在接到一個新班級時，應對全班學生以前的學習情況做一次調查，進行分析研究，要知道學生已掌握了什么知識，掌握的程度如何，為下一步新知的學習做好準備。在上課之前，教師首先要了解學生以前學的和將要學的新知識有什么聯系，分析出哪些是學生已掌握的，哪些是學生初步掌握的，哪些是學生通過自學可以掌握的，哪些是經過教師引導可以完成的，哪些是教師非講不可的，這樣有利于教師在授課中做到該講則講，不用講則少講，力求達到事半功倍的效果。

2.找準學生的生活經驗起點。

每個學生都有各自不同的生活經驗，這種已有的生活經驗對于課堂學習具有深刻的影響。現在學生的學習渠道拓寬了，學生的學習準備狀態有時遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道的清清楚楚了，教師如果按事先預設的內容教學，起點不一定真實，所以，教師要深入到學生內部，多了解學生，把握教學的真實起點。

總而言之，教師備課時不僅要把心思放在教材、教參和教法上，更重要的是要放在激發學生興趣、觀察學生、傾聽學生、發現學生并與學生積極互動上。

參考文獻：

[1]《小學數學教學參考》?廣西教育學院出版社.

[2]《有效教學十講》?宇文森著?華東師范大學出版社.

[3]《高效課堂八講》?劉金玉著?華東師范大學出版社.

[4]《義務教育數學課程標準》（2011版）北京師范大學出版社.