問題導(dǎo)學(xué)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的形成

楊昌吉

【摘要】基于問題的教學(xué)方法是在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師將教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與具體問題設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行自主研究。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用展開討論，分析問題導(dǎo)學(xué)法內(nèi)涵，思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，促使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)課堂主體，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

經(jīng)過新課程改革之后，要求教師能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂中的主體，教師需要做好課堂引導(dǎo)的工作，基于以上要求，可以將問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)課堂，帶動(dòng)學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解能力，從而能夠獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、相關(guān)理論及依據(jù)

問題導(dǎo)學(xué)是教師根據(jù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，主動(dòng)思考問題，實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)建構(gòu)。它遵循“情境引入、分析探究、解決深化、反思總結(jié)”的教學(xué)流程，以問題為中心和驅(qū)動(dòng)力，圍繞問題展開教學(xué)，是教師“導(dǎo)”、學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)提供了相應(yīng)的理論指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程。它提倡教師創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師設(shè)置問題要充分考慮維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)置略高難度的問題并加以引導(dǎo)，使學(xué)生得到發(fā)展。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。有意義學(xué)習(xí)啟發(fā)教師思考如何設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、問題導(dǎo)學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用流程

1.巧設(shè)問題，引入新知

在課堂教學(xué)中，教師如果直接講授新知，學(xué)生只能被動(dòng)接受，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與理解。因此，教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)置問題情景，結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，以問題形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題，愿意主動(dòng)去探索問題、解決問題。

2.探究問題，深入分析

探究部分更應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考探究，通過自主探究、同桌交流、小組討論等多種形式，展開探索。教師可以進(jìn)行巡視，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在此過程中，學(xué)生與同桌或小組成員不斷交流與思考，產(chǎn)生疑問，解決疑問，最終通過自主探究獲得結(jié)果。

三、問題導(dǎo)學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在課前充分備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和興趣，巧妙設(shè)置問題情景，提出學(xué)生樂于探究且有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。以問題形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題，并愿意主動(dòng)探索問題、解決問題。比如，在《百分比》一課中，通過問題導(dǎo)學(xué)模式，教師播放三場(chǎng)籃球投籃比賽的視頻，提出“請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小裁判，比較三場(chǎng)投籃的情況，應(yīng)該怎么比較”的問題。學(xué)生對(duì)于生活中喜聞樂見的事情充滿興趣，樂于探索，在課堂上集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.精心分析教材，問題體現(xiàn)重難點(diǎn)

把握重難點(diǎn)是上好一堂課的關(guān)鍵。依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)分析教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，讓學(xué)生自主思考探究，以便學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。比如，在《長(zhǎng)方體的體積》一課中，設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)模式，能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)長(zhǎng)方形體積的探究過程。讓學(xué)生動(dòng)手用小正方體擺長(zhǎng)方體，并記錄表格數(shù)據(jù)，再提問“仔細(xì)觀察，長(zhǎng)方體的體積與什么有關(guān)”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)、思考、探究，自主構(gòu)建知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

3.把握問題難度，掌握提問技巧

在提問引導(dǎo)時(shí)，不僅要仔細(xì)分析教材，還要把握學(xué)情，了解學(xué)生的身心發(fā)展特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提高難度。但是，還要考慮不同學(xué)生的認(rèn)知水平差異，把握好問題難度，掌握提問技巧。問題不僅要針對(duì)好學(xué)生，也要考慮能力弱的學(xué)生，不宜過難或過易，要適應(yīng)全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。比如，在《解決百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題》例10中，對(duì)于問題的設(shè)置就要把握好難度。學(xué)生在例9中已經(jīng)掌握列方程式解決問題的方法，但例10中的數(shù)量關(guān)系更加復(fù)雜，可以讓學(xué)生通過題目信息畫出線段圖，并提問題目中的各個(gè)數(shù)量關(guān)系。這樣不僅使學(xué)生明確思路，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)解題過程與方法的優(yōu)化。

4.保證問題的連貫性，形成系列問題

在數(shù)學(xué)課堂中，提問最能啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握提問技巧，由淺入深，層層遞進(jìn)，提出有連貫性和邏輯性的“系列問題”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣。在鞏固環(huán)節(jié)練習(xí)中，設(shè)置不同形式的四則運(yùn)算，讓學(xué)生通過系列問題的引導(dǎo)，扎實(shí)掌握運(yùn)算順序的知識(shí)，并通過鞏固深化，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。

5.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑

問題導(dǎo)學(xué)不能只教學(xué)生解決問題，還要讓學(xué)生自己提出問題，敢于質(zhì)疑。在課堂中，教師還應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的情境，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考與探究，讓學(xué)生在這個(gè)過程中產(chǎn)生興趣、增強(qiáng)自信心。比如，在《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一課中，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，使學(xué)生聯(lián)系整數(shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的已有計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)，從而總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有重要作用，既會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，敢于對(duì)數(shù)學(xué)問題提出質(zhì)疑，又會(huì)幫助教師更好地展現(xiàn)教材內(nèi)容，令學(xué)生充分地吸收包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂芹.問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].新智慧，2020（25）：12-13.