談新課標下如何提高高中數(shù)學教學的有效性

劉營

【摘要】學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新一輪課程教學改革中的核心思想。如何提升課堂教學有效性，落實學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展？這成為了高中數(shù)學教師需要探究的新課題。鑒于此，本文首先對新課程改革下高中數(shù)學教學中亟需改進的問題進行了分析，并對如何構建高效課堂提出了幾點建議，希望可以給相關人員帶來啟示。

【關鍵詞】高中數(shù)學;新課標;課堂教學;有效性

引言

在以核心素養(yǎng)為主旋律的課程改革背景下，教育改革重心發(fā)生了一定的改變。為了有效落實學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中數(shù)學教師必須要意識到這一點，并以新課程標準理念為導向，實現(xiàn)對自身教育理念的及時更新，通過對高效課堂教學模式和方法的積極探究，實現(xiàn)對數(shù)學課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)設一個良好的課堂環(huán)境。

一、新課程改背景下高中數(shù)學課堂教學中亟需改進的問題

（一）教學方法有待創(chuàng)新

在新課程改革背景下，要求教育人員注重對教學方式和手段的創(chuàng)新，從多角度、多維度對學生學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。雖然在這一教學指導思想下，部分高中數(shù)學教師的教學觀念發(fā)生了一定的轉變，但應試教育理念仍殘存在多數(shù)高中數(shù)學教師的心中，再加之高考的重壓，導致仍有相當一部分的高中數(shù)學教師為了追求所謂的課堂教學“效率”，依舊沿用傳統(tǒng)的課堂授課方式，即“灌輸式”+“題海戰(zhàn)術”[1]。在這種傳統(tǒng)的課堂授課方式下，雖然可以讓學生在較短的時間內接受到大量的數(shù)學知識，但是由于學生缺乏對數(shù)學知識自主思考的過程，會導致學生經(jīng)常將數(shù)學知識點混淆，進而影響到學生學習效果。并且這種授課形式也不利于學生數(shù)學思維和學習能力的提升，這顯然是不符合新課程教育理念的。

（二）學生學習積極性有待提升

課堂教學是“教”與“學”相互交融的過程，只有當教學主體和學習主體充分參與到其中，才能獲得良好的教學效果。但是在目前的高中數(shù)學課堂中，往往只有教學主體的參與，學生作為學習主體的參與度相對較低，進而影響到教學效果。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多樣化的，如教師落后的教學理念、不恰當?shù)慕虒W方式、學生學習能動性不強等。

二、新課標背景下提升高中數(shù)學課堂教學有效性的策略

（一）注重學生主體地位，激活主體意識

“充分尊重學生課堂主體地位，發(fā)揮學生學習自主性和能動性，讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗，獲得相應的知識和技能，促進學生全面發(fā)展。”這是新課程教育改革中提出的新要求，同時這也是構建高效數(shù)學課堂的關鍵[2]。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應樹立起以學生為中心的教學理念，一切教學活動圍繞學生的學習而開展，充分發(fā)揮出學生的學習自主性，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，獲得更為全面的發(fā)展。在具體的課堂教學中，教師則可以通過適當“放權”，為學生提供更多自主學習和思考的機會，讓學生自己的發(fā)現(xiàn)問題，并在分析和解決問題的過程中，深化對教學內容的理解和感悟，提升學生的數(shù)學學習能力。比如，在對重難點知識進行講解時，教師則可以摒棄以往直接傳授的方式，而是想學生提問，讓學生說一說自己對于知識的理解，并引導學生利用已有的知識經(jīng)驗，對重難點知識點進行合理的預測和分析，然后通過自主思考和探究的方式，驗證自己的猜測，以此來實現(xiàn)對重難點知識的突破和理解，提升課堂教學效果。

（二）采取分層教學，實現(xiàn)因材施教

由于每個學生的成長經(jīng)歷和學習經(jīng)驗不同，高中生在數(shù)學課堂中所表現(xiàn)出的能力和需求也會存在較大的差異。在構建高效數(shù)學課堂的過程中，教師必須要清楚的意識到這一點，同時結合學生在數(shù)學學習中的這種差異性，合理開展分層教學活動。分層教學顧名思義，就是通過將教學目標、教學內容等課堂教學要素劃分為多個層次，為學生提供更多學習的選擇，用于滿足學生個性化學習和發(fā)展的需求。比如，在對“指數(shù)函數(shù)”這一部分的內容進行授課時，在考慮到學生學習差異化學習的需求，教師則可以采取分層教學法，實現(xiàn)高效課堂的構建。這就要求教師需要將班上學生劃分為多個層次，然后將課堂教學要素進行合理分層，讓各層次的學生都可以找到適合自己的學習內容，并完成相應的學習目標，進而獲得良好的教學效果。

（三）創(chuàng)設教學情境，激活學習熱情

數(shù)學是人類社會中不可或缺的一個部分，其在推動人類社會文明進程上發(fā)揮著重大作用。因此，那些在課本上看似復雜、無用的數(shù)學知識，實際上都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，并在現(xiàn)實生活中有著重要作用。為此，教師在數(shù)學課堂教學中，就可以結合教學內容，創(chuàng)設相應的教學情境，并將數(shù)學知識滲透到其中，讓學生對情境探究的過程中，深刻的感受到數(shù)學知識的實用性。比如，在對空間幾何知識進行教學時，教師在將空間幾何問題置入于電影畫面的情景，讓學生利用空間幾何知識去分析和解決情境中的問題，讓學生真切的體會到數(shù)學知識的實用性，促使學生愛上數(shù)學學習。

三、結語

綜上所述，要想構建高效高中數(shù)學課堂，教師就必須要把握好“教”與“學”之間的關系，并樹立起以學生為中心的教育理念，引導學生通過自主探究的方式，獲得相應知識和技能，這樣才能讓學生有著更為全面的發(fā)展。另外，在新課程教育改革背景下，對于高中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，因此，教師還相應對新課程標準進行深入剖析，并通過對教學理念和教學方式的創(chuàng)新，促進新課程教學目標的有效達成。

參考文獻：

[1]武瑞敏.淺談新課標下如何提高高中數(shù)學教學的有效性[J].學周刊，2021（26）：45-46.

[2]王經(jīng)倉.探討新課標下如何提高高中數(shù)學教學有效性[J].數(shù)理化解題研究，2021（15）：50-51.

[3]李明慧.新課標下如何提高高中數(shù)學教學的有效性[J].數(shù)學大世界（下旬），2021（02）：7.