新時代高校輔導員對大學生就業創業能力提升的影響

【摘要】提高大學生的就業創業能力是應對嚴峻就業形勢的有效方式，針對以往大學生綜合實踐能力低下的狀況，輔導員應發揮自身的教育功能，在大學生就業創業能力的提升方面產生積極影響。本文結合教學實踐經驗，指出新時代背景下高校輔導員從引導大學生就業創業意識，到組織就業創業活動，再到監督就業創業行為的方法，旨在使高校輔導員充分發揮影響作用。

【關鍵詞】新時代;高校輔導員;就業創業能力

在“雙創”背景下，就業創業課程在高等教育中的地位顯著上升，學校在合理規劃文化課程的同時，也要思索如何提升大學生的就業創業能力。輔導員是大學生在校園生活中最常接觸到的教師群體，其衣食住行的各個方面都可以得到輔導員的幫助[1]。除此之外，輔導員對大學生就業創業能力提升的影響也不容小覷。因此，在新時代背景下，高校輔導員應發揮自身的引導作用，為大學生就業創業能力的提升提供助力。

一、對大學生進行就業創業能力訓練的必要性

首先，就業創業能力訓練可以激發大學生的實踐意識，鼓勵其尋找就業創業出路。在以往的大學校園中，就業創業能力方面的訓練較少，導致許多大學生在進入社會后十分迷茫，不清楚自己究竟適合怎樣的工作[2]。為解決這一問題，許多高等院校都將就業創業能力訓練置于教育的優先位置，這樣做能夠使學生在校園生活中產生就業創業的意識，增強學生積極探索的欲望，使其從原來的被動就業變為主動創業，從而為社會注入更多新鮮活力。

其次，就業創業能力訓練能夠豐富大學生的知識儲備，使其更好地了解社會生活的真實狀況。就業創業的實踐性很強，許多大學生由于長期沉浸在知識學習中，并沒有掌握將理論知識與社會實踐結合起來的方法[3]。在就業創業能力訓練中，大學生將擁有更加寬廣的實踐平臺，其在輔導員的幫助與同伴的支持下，能夠收獲大量就業創業相關的專業知識，以及企業管理、市場營銷、品質把控等通識技能，得到綜合能力的提升。

二、新時代高校輔導員在大學生就業創業能力提升上發揮影響的方法

（一）成為大學生就業創業思想的引導者

在大學生活中，輔導員本就需要發揮引導學生思想進步的作用，在就業創業方面，輔導員也應該利用平日的接觸與交流機會，將正確的就業創業理念傳遞給學生，成為大學生思想成長的全方位的引導者。值得注意的是，在與大學生進行交流互動的過程中，輔導員一方面要鼓勵學生學好本專業課程，努力從對口行業中尋找創新點，另一方面要主動了解學生的興趣愛好，鼓勵學生向感興趣的行業發展，實現多行業的融合，以應對愈發復雜的就業形勢。此外，為了使大學生對生涯規劃產生更強的把控能力，高校輔導員還可以通過邀請優秀校友與成功企業家的方式，為學生提供向前人吸取經驗的機會，進一步豐富大學生關于就業創業的思想認知。通過這種方式，大學生在就業創業能力的提升過程中，可以不斷與不同社會角色進行交流，從多種角度了解就業創業的具體內容。

（二）成為大學生就業創業活動的組織者

大學生經歷多年的學習生活，已經具備一定的實踐基礎，但就業創業方面的實踐經驗十分匱乏。針對這一情況，高校輔導員在引導大學生思想進步之余，也要注重就業創業活動的組織，讓大學生提前認識到就業形勢，或是了解創業的真實狀況。比如說，輔導員可以與當地的對口企業取得聯系，以校企合作的方式，帶領大學生走入企業。在此類活動中，大學生在企業員工的介紹下，能夠大致了解企業的人員組織架構與運轉方式，知道各個崗位的日常工作內容，從而在有實際依據的情況下思考自己的就業期望。又比如，輔導員可以組織學生以5到10人的創業小組為單位，模擬創業活動，為各小組的創業方案提出建議，并推薦優秀的創業小組參與各類創業基金活動的評選，幫助學生爭取創業啟動基金。通過組織多種多樣的就業創業活動，輔導員帶領學生深入真實的就業創業環境，使大學生得到豐富的實踐經驗，便于畢業后順利就業創業。

（三）成為大學生就業創業行為的監督者

隨著互聯網信息科技的進步，高校輔導員與大學生之間的聯絡方式愈發多元，輔導員在就業創業指導中，可以借助互聯網手段與學生進行溝通，以及監督學生的就業創業能力提升狀況。目前，在就業創業相關的課程中，輔導教師都會為大學生布置綜合性較強的課后作業，這類作業不同于文化課程的書面作業，而是需要學生在小組合作中不斷收集信息與討論方案而成的。在此情況下，高校輔導員可以利用互聯網隨時隨地加入學生的討論，如使用辦公軟件的“多人協同”功能，實時地同步修改方案，或是使用“線上會議”的方式，在學生遇到難題時及時加入，高效地幫助學生解決問題。除此之外，高校輔導員也要注意追蹤學生的作業完成情況，避免學生拖延進度，在交作業的前夕突擊完成方案。為此，輔導員可以在學生拿到方案設計的作業時，與學生進行排期討論，并使用電子表格記錄每個時間節點，每名成員應完成哪些任務。通過這種方式，大學生能夠具備更強的時間意識，同時能夠在每個時間節點根據當前的工作進度進行經驗總結，調整下一階段的計劃。如此一來，在輔導員的影響下，大學生將以更加認真、負責的態度面對就業創業課程，其思想意識與實踐能力都能得到有效提升。

結束語：綜上所述，保障大學生順利就業是推動我國社會發展的重要環節，隨著大學畢業生數量的增加，就業形勢愈發嚴峻，高校輔導員必須通過自身的影響作用使大學生在畢業前具備足夠的就業創業能力。具體來說，高校輔導員一方面要將實用的就業創業方法傳授給學生，使學生的思想與能力發生轉變，另一方面要監督大學生投身于就業創業的實踐，幫助大學生在實踐中尋得正確的出路。

參考文獻：

[1]楊維佳.新時代高校輔導員如何做好大學生就業創業指導工作[J].科教導刊（9）：2.

[2]郭紅禹."互聯網+"背景下輔導員指導大學生就業創業能力研究[J].武漢職業技術學院學報，2019，18（01）：73-76.

[3]韋熠.高校輔導員在大學生自主創業教育中的能力提升研究[J].考試周刊，2017，000（033）：10，59.

作者簡介：陳穎（1986.02）女，漢，在職研究生，四川大邑人;研究方向：高職學生積極心理;單位：巴中職業技術學院?;郵編：610000。