徐蕾蕾

摘要：游戲能夠激發學生的學習興趣，讓語文教學效果和質量得到凸顯。游戲化是教師成長的搖籃，也是課程落實的主要途徑之一，關注游戲化教學能夠推進以人為本教學的順利開展，提高學生的參與積極性。通過游戲教學能夠減弱我們語文課堂學習中的枯燥乏味，體驗到語文學習的興趣。本次主要針對游戲教學法在語文教學中的應用展開探究。

關鍵詞：游戲、小學、語文、運用

一、小學語文開展游戲化教學的重要意義

隨著新課改的推進，教師轉變教學方式，主張在課堂中引導學生的“自主學習”。主張注重知識傳授的同時，強化學生的實際能力。將游戲結合到低年級乃至中高年級小學語文的教學過程中，能夠較好地引導學生從一個純粹“玩樂”的狀態過渡到學習的狀態。從小學語文教學看，運用游戲化教學法能夠擺脫課堂的枯燥乏味，增強語文學習的趣味。讓學生更加具有積極性和主動性投入到語文學習中，推進思維能力提升，在游戲中對文本展開進一步探究分析，讓學生在情境中運用知識。以趣導學，加深學生對重難點知識的理解。讓知識從傳統的過渡轉化為學生的吸收，轉變課堂學習的主體，滿足學生的個性化發展。

二、如何將游戲教學法融入語文學習之中

教師作為游戲的組織者，對此有效的游戲形式能夠讓學生沉浸在學習中，在玩中學，學習中實踐知識。讓游戲在教學中發揮作用，需要教師細致思考創新教學方式，發揮游戲教學在語文教學中的重要作用，讓語文教學散發活力。

（一）利用劇本表演，還原文本知識

角色表演游戲能夠加深學生的記憶，讓學生加深深刻對文本的體會，還原真實的文章情節，用表演形式讓學生將能夠梳理文章的大致情景。實現動態化的教學，將時間、道具、表演等元素溶于其中，加強學生對文本的記憶。通過出示劇本，搭建支架，表演進行游戲，落實思維訓練的語文要素，重點剖析文本內容。比如我們在《司馬光》這一文言文教學中，讓不同的學生扮演不同的角色，在教師引導下，降低文言文學習的難度，加深學生的記憶。巧妙通過游戲構建整體的感知，真切讓學生感受到語文學習的樂趣。

（二）開展豐富語文活動，讓學生作主體

游戲是用多種形式來互動，根據教育的主要主題來設置活動，在活動中展開授課，促進學生對知識的吸收。我們按照年紀特點，在有針對性的設計活動。比如在低年級拼音和寫字中，用某一音節展開接龍，加強學生在游戲中對此的實踐。創設情景展開實際教學，比如我們用搶答方式讓學生句子配對？造句變形，并給予一定的獎勵，增強低年級的參與積極性。我們在中年級和高年級開展一系列的故事比賽和猜謎語活動對寓言故事深入，挖掘其中人物上凸現的精神。在互動中，讓學生落實朗讀，深刻理解課文，深入體會到課文中蘊含的思想感情。

（三）立足于課本，鞏固學習成果

我們在教學中開展游戲，希望提高課堂的教學效率。我們在小組中設置游戲，激發學生的競爭欲望。像詩詞《月是故鄉明》一課的導讀中就有搜集古詩的提示，我們課堂上先按照正常的教學方式，按照上節課的思維導圖把句子的主要情感和作者以隨機點名的方式回答，之后我們再“以飛花令”方式，結合詩詞動畫片讓學生說出對應句子，讓學生及時知識。在綜合復習中用“逛超市”方式，讓學生小組合作對我們某一單元生字的拼音和字對應。游戲能檢查學生對知識的掌握情況，也能鍛煉學生的合作意識和集體能力，對語文課程學生增添興趣。

三、結語

在教學中融入游戲化思維、游戲元素或機制、游戲精神，可以促進師生互動，增強學校的育人活力，提升教師教學的有效性，激發學生的深層學習動機，使學生們真正愛上學習。游戲運用游戲化教學能夠顯著提高教學質量，要創設多種形式活動，讓語文課堂充滿歡聲笑語。兼顧學生的差異性，讓教育寓于游戲，讓學生真正內化知識。

參考文獻：

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