借助“微課”促進學生自主高效學習

江顯清

摘要：隨著科學技術的突飛猛進，傳統的教學方式和資源現已經不能滿足學生的學習需求。因此，“微課”這一種新型的教學資源應運而生。本文從微課和小學生數學學習的特點出發，詳細闡述學生如何利用微課進行自主和高效學習。在利用微課教學時，教師要充分挖掘它的優勢，努力發揮它的正能量，使其在學生學習中得到普遍應用，提高學生的學習成績。

關鍵詞 ：微課;自主學習;高效學習

一、根據“微課”特點，促學生自主學習

微課以“微”著稱，它的呈現方式以視頻為主，由教師講述實際教學內容，內容短小精簡，一個微課只呈現一個知識點或教學重難點。傳播速度快、范圍廣，以移動學習為依托，講述相對獨立的教學內容，以促進學生自主學習。

（一）短小生動——引發學生學習興趣

對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。微課是圍繞某個學科的某個知識點或具體的教學內容所制作的視頻，精彩往往就在這一瞬間。學生的視覺駐留時間通常只有

5-8分鐘，如果時間太長，孩子的注意力就很難集中，達不到理想的教學效果。微課時長較短，一般都在學生的視覺駐留時間之內，集中闡述一個問題的時間更是集中在短短的

3-5分鐘，在有限的時間內把問題闡述清楚，層層剖析，啟發學生思考，從而更好地體現“微”字的魅力。綜上所述，微課必須做到短小精簡、生動有趣，能夠短時間內吸引學生的注意力，有利于培養學生學習興趣和自主學習的能力。

（二）傳播面廣——便于學生自主學習

微課視頻的容量小，它的總容量也就十兆上下，我們可以把制作好的微視頻上傳到公共網絡，如學校或班級的QQ群、微信群或學校的網站等，學生可流暢地在線觀看視頻，也可靈活方便地將其下載保存到電腦、平板、智能手機上，學生根據自己的需要，靈活學習。教師可以把第二天上課的內容做成微課，讓孩子先在家預習，每個孩子收獲的肯定都不一樣，第二天讓他們在課堂上把學到的知識進行交流講解，在交流過程中取長補短，相互學習、相互探討、相互啟發，真正實現了分層教學。

（三）利用率高——自主調節學習進度

以往我們利用PPT或flash等制作課件時，總會受到各種條件的限制，或者由于技術水平的問題，不能把心里的想法充分表現出來。相比之下，教師可以通過微課把教學過程邊教邊錄，甚至你身邊只有一張白紙一支筆，也可以把這道題通過手機一邊講解一邊書寫的方式錄下來，解題思路異常清晰。教師再將微課視頻分發給學生，學生可以根據自己的時間，自由地確定學習的時間，不需要像以前那樣唯有跟著教師的教學進度走。同時，學生在利用微課學習的過程之中，可以根據自己的實際情況，選擇視頻播放的進度，容易的、會的內容可以選擇向后快進，沒學會的，可以重復播放，直到學會為止。總之，我們可以根據具體的教學目標、學生的年齡特點及興趣愛好設計制作微課，短小精悍，傳播面廣，利用率高，寓教于樂，讓微課視頻觸動學生的心靈，煥發應有的魅力。

二、借鑒“微課”優勢，促學生高效學習

微課是一種創新教學一次嘗試，它有利于實現高效教學課堂、提高教學質量。在微課的使用過程中，它確實有一種無形的“微力量”給我的數學教學帶來極大的變化，其作用不可估量。

（一）目的性強——“圍剿”教學難點

我們一直在強調數學課堂要高效，也努力地使每個學生在課堂上都能有收獲，但是因為學生的個體差異，總有學生會“吃不飽”或“吃不下”，對于這些孩子我們可能課后要花很多的時間去培優補差，不但費時費力而且效果不佳。例如，我在教學用假設法來解決雞兔同籠問題“雞兔同籠，共有25個頭，72條腿。雞、兔各有幾只？”的問題時，利用進行計算機輔助教學，大部分學生都能在課堂上用畫圖和列表的方法對假設后的數量關系進行逐一思考，從而解決問題;但是還有一小部分的學生不能很好地掌握，從作業反饋上看正確率較低，對于課堂上沒有練習過的題目，他們更不知如何下手。針對這個情況，我就把這些練習題的講解過程做成微課，讓學生在家學習，學生在微課中可以看到我針對練習設計的動畫，聽到這道題的思路講解，比課堂上語言的講解更加生動、形象，學生更容易理解。

（二）難度調控——實現分層教學

分層教學是指在課堂教學過程中，教師根據學習者的性格、個性、思維、智力等特點的差異，把學生組成幾個不同層次幾個不同學習小組。在老師調控下，學生能夠自主設定學習目標、學習內容和方式，并自發地完成學習任務。實施分層教學能充分挖掘學生的學習潛能，讓學習能力強的學生“吃得好”、學習能力一般的學生“吃得飽”、學習能力弱的學生“吃得了”，使每個學生都能在自己的“能力范圍內”得到充分發展，從而達到人人都能學到有用的數學的目的。微課能滿足學生分層學習的需要。學生學習基礎、能力和方式的差異在傳統課堂往往難以被顧及，使用微課可以幫助學生掌握教師課堂的重點，突破難點，提高效率。不僅如此，微課還能滿足學生深度學習的需要，為學生提供了更廣闊的學習空間，共享優秀資源，對于知識的固化、遷移、滲透都有很大的幫助作用。使用微課可以讓不同的學生根據自己的能力選擇學習的難度與深度，從而讓學生能動地學習，真正實現學生是學習的主體，讓學習成為學生的自身需要。

綜上所述，微課是數學教學重要的組成部分，它的到來給我們的教學帶來了新鮮血液。我相信，精心設計與實施微課教學，把握微課的應用時機，它一定能成為學生自主學習的主要載體，成為培養學生良好學習習慣、提高學生自主學習能力的重要途徑。我相信，這一股悄然集結的“微力量”，必然給學生的數學學習帶來便捷、高效。