小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題研究

王麗萍

摘要：寫作是語文科目中難度較高的內(nèi)容，對于小學(xué)生來說，要在掌握詞語、句型的基礎(chǔ)上，用寫作的方式展示語文相關(guān)知識，更是一件難事。寫作是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要構(gòu)成部分，由此，掌握寫作能力對學(xué)生來說具有一定價(jià)值。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打牢基礎(chǔ)，重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。本文將在分析小學(xué)語文目前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;寫作

小學(xué)語文寫作一直是小學(xué)語文課程的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不會寫、不知道寫什么、沒話說等問題普遍存在于小學(xué)生寫作教學(xué)的現(xiàn)狀中。然而，寫作能力體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)又是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是在新課標(biāo)下背景下，對寫作教學(xué)有了更高要求，因此，小學(xué)語文教師一定要注意提高自身教學(xué)能力，找到學(xué)生身上存在的問題，為學(xué)生找對方法、把好方向，有針對性地幫助、引導(dǎo)學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生寫作能力較低

小學(xué)生因年齡較小，且日常積累不夠充分，導(dǎo)致寫作水平較低，為了有效解決這一問題，就需要做好日常的積累。首先，小學(xué)生處于語文打基礎(chǔ)的階段，他們正處于每天都接觸、記憶、掌握很多新詞語、新句型的學(xué)習(xí)階段，而且缺乏對生活的認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，而寫作需要有自己的認(rèn)識，掌握一定的詞匯、句式才能將心中所想表達(dá)出來，對于有的小學(xué)生來說，知識水平達(dá)不到，自然寫作能力就無法得到有效提升;其次，小學(xué)生的邏輯思考能力還不成熟，寫作的時(shí)候很容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)、前言不搭后語、跑題等情況。

（二）小學(xué)生對寫作沒有興趣

對任何東西想要產(chǎn)生興趣一般是要在上面產(chǎn)生一定的成就感，寫作更是如此，只有讓學(xué)生感覺自己可以駕馭寫作，才能讓他們提起興趣。小學(xué)生目前學(xué)習(xí)語文的方法一般是通過學(xué)習(xí)課本上的文章來掌握新詞新句，文章中用到的寫作方法很多，但是有的教師沒有建立好課文與學(xué)生寫作之間的橋梁，因此小學(xué)生只會讀課文，自己寫文章的時(shí)候還是一頭霧水、無從下筆，導(dǎo)致小學(xué)生寫作起來理不清頭緒，認(rèn)為寫作非常枯燥、難以把握，因此寫作興趣也就越來越低。

（三）教師缺乏方式方法

無論學(xué)習(xí)任何課程，教師的方法都非常重要，好的方法能讓學(xué)生很容易掌握關(guān)鍵點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提高能力。現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的普遍情況是，語文教師給學(xué)生布置寫日記、寫作文的任務(wù)，然后進(jìn)行評講，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生不理解怎么寫、寫什么，自然寫不出東西。寫作不是每個(gè)人生來就有的能力，需要培養(yǎng)、需要練習(xí)，只有通過正確的方式進(jìn)行練習(xí)，寫作能力才能一步步提高。由此，要求語文教師積極提升自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑

（一）培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

對于小學(xué)生來說，語文寫作通常感覺沒有東西可寫，或者是心中所思不知道怎么表達(dá)出來，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι畹恼J(rèn)識，平時(shí)不注意觀察生活造成的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的實(shí)際生活，讓學(xué)生提高對生活的感悟能力，在生活實(shí)際當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如可以組織小學(xué)生到公園、博物館等地方進(jìn)行觀察，讓小學(xué)生親身體會花、樹等事物的形態(tài)，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的習(xí)慣和能力，同時(shí)教師可以向?qū)W生示范，如何用文字表達(dá)自己所思所想，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試文字表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和習(xí)慣，還可以在教學(xué)過程當(dāng)中以范例給學(xué)生講解定語、謂語等的用法，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，產(chǎn)生更深印象及更深的理解。

（二）注意平時(shí)積累

詞句是一篇文章的骨骼，要想寫好，首先要有一定的詞句積累量。小學(xué)生掌握的詞匯量少，有的詞句不知道該在怎樣的語境下使用，這就需要教師注意學(xué)生平時(shí)的積累。例如，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的寫作積累本，當(dāng)學(xué)到一個(gè)新詞或者好句的時(shí)候，將其記錄在積累本上，讓其經(jīng)常拿出來翻看，也可以讓學(xué)生互相交流。同時(shí)，對于小學(xué)生來說，模仿是學(xué)習(xí)的重要方法，可以讓小學(xué)生經(jīng)常模仿一些句式，在模仿中進(jìn)行理解、在模仿中進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生的寫作水平會有效提高。

（三）寫作要注重質(zhì)量

現(xiàn)在有一部分語文教師過于注重給學(xué)生布置任務(wù)的數(shù)量，甚至每天都有寫作作業(yè)，而忽略了學(xué)生是否有進(jìn)步，能力是否有提高。寫作只靠機(jī)械性地重復(fù)是無效的，寫作需要思考，在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)才能有好的效果。另一方面，對于小學(xué)生來說，教師不要一開始就將對學(xué)生的期望值定的過于高，學(xué)生敢下筆、有興趣寫是最重要的，教師一開始可以選取一些簡單的寫作題目，字?jǐn)?shù)也不做太高要求，只要求學(xué)生真情實(shí)感地進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生才能減輕心理負(fù)擔(dān)，不會因?yàn)闇悢?shù)而應(yīng)付老師。

三、結(jié)語

以上論文通過分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的一些問題，探索了提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐方法，總的來說，寫作是學(xué)生也是任何一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，小學(xué)階段是打好寫作基礎(chǔ)的重要時(shí)期，而寫作不是一蹴而就的，需要日積月累，還需要教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而針對性地進(jìn)行寫作教學(xué)。

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