從大數據視角談高中數學教學

王曉聰

摘要：傳統教育要想適應當前社會發展的需要，就必須要結合最新科技做到變革創新。大數據時代下，我們的教育也迎來了一次新的變革。在課堂教學的過程中，通過對學生學習情況數據的收集，可以對教師的教學策略進行有機調控，從而促進每一個學生知識和能力的提升。在高中數學課堂教學的過程中，教師可借助大數據的網絡背景收集學生在日常練習過程中所經常出現的問題，那么再通過對問題的針對性講解，以提高學生學習的有效性。

關鍵詞：高中;數學;大數據;發展

在高中數學教學的過程中，我們應該充分意識到學科自身的特點，高中階段的數學抽象性大且難度較高，對于學生邏輯思維提出了很高的要求，教師在課堂教學的過程中往往是付出的多、收獲的少，這不僅使教師的教學心理受到打擊，也會讓學生對自我效能感產生懷疑。長此以往就會影響學生學習的積極性。因此，我們要借助對于當前高中數學教學的改革來解決這一難題，大數據的應用能夠對學生的學習做到全程監控，無論是學生的聽課狀態，還是學生在學習過程中習題作答的正確率，都能夠通過相應的數據進行反應，從而讓教師對自己的教學過程予以調控。課后習題的安排是對學生課堂學習的鞏固，學生的作答情況能夠如實反映教師在課堂教學過程中所存在的問題和學生學習過程中所存在的疑難點。因此借助科學的數據分析，能夠讓教師輕而易舉地看到學生學習過程中存在的問題。

一、高中數學教學過程中存在的問題

在高中數學教學的過程中，我們的主要目的是要通過對知識的講解來提高學生的邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力，但是在當前高中數學教學的過程中，學生的整體學習興趣較差，由于課堂過分看重知識的教授，導致學生的活躍程度不夠，進而造成課堂教學氣氛的壓抑。此外在高中數學學習的過程中，由于學生學習個性的不同，導致了課堂教學過程中學生對知識的選擇產生了不同的趨向性。但是在課堂教學時，教師沒有針對學生的學習個性進行有針對性的教學，從而導致了教學時間的浪費，也致使學生在學習過程中出現了厭學情緒。與此同時教學過分看重應試考試，導致學生在學習過程中思維僵化，創新意識不足，從而降低了教學的整體效果。

二、大數據視角下的高中數學教學開展策略

（一）借用大數據分析開展個性化教學

在高中階段，試卷的處理往往是用電腦閱卷的形式，教師閱卷以后學生的整體得分情況將被記錄到閱卷系統中，此時就會生成一個表格，對學生學習中存在的問題進行明確的顯示，教師可以觀看班級整體學習情況，也可針對某個問題落實到某個學生身上，看到他們學習過程中存在的問題。所以，對于數據的分析足以將問題做到個性化的解決。

例如：在學習等差數列這一章的時候，我們對于學生開展的測試是從知識能力和應用等階段進行的習題安排，此時就要通過數據來反映學生知識上存在的問題，能力的不足和應用過程中的局限。有些學生對于等差數列的公式掌握還不夠清楚，那么此時教師在課堂教學的過程中，就要針對這部分學生開展基礎內容的教學。這樣課堂教學才能夠針對不同的人得到不同的調整，在完成整體教學目標的前提下，對學生進行有針對性的指導。

（二）借助大數據改變教學模式

隨著大數據大段應用課堂教學的教學模式，也應該與其進行融合做出改變，在網絡環境下，讓學生能夠體會到當前教學的新變革，從而激發他們學習的興趣，以提高能力的發展水平。由于高中數學本身在學習過程中具有很強的抽象邏輯性，因此我們通過大數據可以將抽象事物具體化，例如教師可以借助幾何化的輔助來完成，對正弦函數圖像的講解，讓學生能夠真正感受到當函數解析式變化，正弦曲線將隨之發生變化的特征。與此同時，幾何畫板還能夠將教師的講課內容進行實際教師通過錄音裝置將自己的授課內容與板書進行融合，在學生出現問題以后，通過反復多次的觀看來解開學生心中的疑惑，從而提高學生對知識的理解程度。學生要想觀看視頻，就會對網頁的播放量有一定的增長，教師在通過分析網頁播放量時能夠對學生學習的某個知識點做到全程監控，進而在日后教學的過程中，對自己的教學設計予以調控，從而更加符合學生的編制發展規律。

（三）利用大數據后來分析捕捉數學知識

在高中數學學習的過程中，我們要想將抽象事物具體化，就必須要借助一定的數學模型，能夠讓學生了解到數學知識與生活中常見事物的關系，而且通過對模型的可視化能夠發展學生的邏輯思維，并降低知識學習的難度。在高中數學學習的過程中，我們給學生講解隨機抽樣這一節知識的時候，要讓學生能夠通過對于統計學中所使用的頻率較高的抽樣方式進行全面了解，那么教師就必須要通過信息技術來讓學生感受到抽樣在我們日常生活中的重要性，通過對各種抽樣方式優缺點的詳細介紹，能夠讓學生來感受到數學知識對于生活的服務性，這不僅能夠營造愉悅的課堂氛圍，也能夠緩解數學學習的乏味性。

三、結語

在新高考改革的背景之下，高中數學的教學不再是單純地注重知識的學習，而是要從能力提高上升到核心素養的提升。借助大數據開展高中數學的教學，能夠讓學生更加全面而有針對性的對于知識進行學習，也有助于學生認知能力的快速提升，并發展他們的邏輯思維水平。作為高中階段的數學教師，在課堂教學的過程中，通過對教學環節的多樣化設計，能夠對學生的學習過程進行實時監控，借助大數據所反映出的科學結論，創設合理的教學情境，以引導學生進行學習，從而提高學生的多元化能力。

參考文獻：

[1]顧志堅.從大數據視角談高中數學教學[J].數理化解題研究，2021（4）：8-9.