關于提升初中化學實驗的趣味性探析

趙瀟瀟

摘要：傳統的化學教學是將主體設置為老師，所以學生只是靠著老師進行被動的學習，可想而知這種的教學方法對于學生的學習并不是長久之計，并且還一定程度阻礙了學習的學習效果，降低了課堂的教學效率。對于初中階段的化學教學來說，開展化學實驗能夠推進學生對于課堂所學習的化學理論知識有一個更好的理解，有效推進化學的教學質量。本文圍繞如何提升初中化學實驗的趣味性做出淺談。

關鍵詞：初中教學;化學實驗;趣味探究

隨著教育行業的發展，化學在初中教育中有著重要的作用，化學教學有利于培養學生的思維邏輯，提升學生的創新創造能力。在媒體知識發達的今天，想要提高化學教學效率不能再單純地依靠教師的純理論輸出和學生的死記硬背，初中階段的學生應當在教師的帶領下動手操作，通過實踐檢驗真理，增強同伴之間的互助交流，逐漸掌握自主探究的能力。

一、尊重學生主體地位，提升自主學習能力

在以往的化學教學模式中，教師一直處于主導地位，單方面示范實驗操作輸出知識灌入到學生腦袋里，學生則是被動地接受這些東西。在整個過程中主要是靠教師的力量完成教學任務，這種單一的教學模式應用，使學生的化學實驗課堂的參與度降低，學生的學習效率也會得不到提高。因此在化學實驗課堂中，教師應當適當地轉變教學模式，以學生主體為前提展開教學。拿 “CO2的性質和制取”的實驗為例，教師提前布置實驗預習任務，讓學生自行收集相關資料并練習這個實驗，等到下堂課正式上課時，教師請幾名學生上臺（主動舉手者優先），扮演“小老師”的角色上臺給教師和其余學生進行演示和講解，做完演示后，再由“小老師”寫出二氧化碳與水反應生成的化學表達式并進行講解。在化學教學正式開始前，教師將課堂交給學生來發揮，了解學生的語言和方式，從而打破學生和老師之間的隔閡，讓學生能夠主動和老師交流，說出自己在學習上遇到的困難，老師在課堂上要把師生的雙邊活動進行一個合理地調節，不能只是老師在課上單方面授課，這會大大降低教學效率。

二、把握學生好奇心理，引入化學實驗課堂

在我國當前的教育階段，我國的部分初中化學教師依然將曾經的教學模式進行照搬，這種照搬下的傳統教學方法和我們現在所推進的教學模式有著很大的區別。并且對于當代學生來說，最好的學習時期在于初中的階段，這時候的學生心理和生理特點在這個時期有了很大的改變，對于外界的好奇可以說是學生階段的一個很高的值，他們迫切想要更快去了解這個世界，對于任何的事物都是滿滿的好奇心。因此若是化學教師在課堂中引入具有趣味性的化學實驗，勢必將學生的好奇心深深勾起來，同時化學實驗還能培養學生的各個方面更好發展，促進學生全面性的進步。比如化學教師可以給做一個這樣的趣味實驗：化學教師拿著一個手帕，問學生這樣的手帕是否能夠燃燒，讓學生進行討論，然后再由老師進行點燃，讓學生觀察實驗，發現手帕完好無損。這種的意想不到和趣味性會讓學生對于化學產生濃厚的興趣，然后將實驗的原理揭秘給學生，告訴他們，手帕之所以完好無損，是因為酒精和水的比例在于3：1。通過類似的教學方法對于學生學習化學知識有很大的幫助，促進學生對于這門學科的喜愛。

三、增強學生之間互動，培養團隊合作意識

化學實驗探究往往需要群體間共同努力，獲得有價值的實驗結論。因此，初中化學教學不僅要給學生傳授知識，還要注重學生與學生之間的互動交流，培養學生的團隊合作意識，在討論過程中互相學習、取長補短，促進學生在化學實驗過程中逐漸養成獨立思考和自主探究的能力。例如在學習“物質的變化和性質”這節課時，教師先將班級學生分成幾個小組，給每一組分配各自的實驗操作任務，在教師的指導下以及小組成員之間的探討中進行實驗。第一組可以進行“沸水實驗”：觀察水沸騰之后冒出的水蒸氣能在玻璃片出現什么樣的效果;第二組進行“大理石與稀鹽酸實驗”：大理石與稀鹽酸相遇會產生大量氣泡，石灰水由澄清變為渾濁……教師給出適當的時間讓每個小組一起操作并討論得出結果，隨后請每個小組派出一位代表起來說明實驗的原理以及新物質的產生。教師根據學生實際情況合理地分配建立小組，使學生在完成小組實驗的過程中能夠有效地提升自主學習能力。在實驗探究結束后，教師還要引導學生一步一步地歸納總結，明白自己小組所做實驗的目的與意義，給學生一個積極思考的方向，讓學生突破書本局限，大膽推測，進一步增強學生樹立自主發展的意識。

四、結語

在新課改的響應下，初中化學教學模式愈加注重學生的全面發展，不忽略學生學習的任何一個方面，力求讓每個學生都接受化學的優化教育。在學習化學的過程中，教師通過逐漸引導和組織等方式，幫助學生完成化學實驗，幫助學生理解化學的知識，掌握到化學的教學內容，從而有效地達到化學能力的提高以及自主探究能力的培養。

參考文獻：

[1] 徐富麗.初中化學教學中趣味化學實驗的應用措施探析[J].考試周刊，2021（4）：125-126.

[2] 張小龍.論趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].考試周刊，2021（3）：117-118.