芻議如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣化課堂

胡麗蘭

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直都是占有比例較大的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，只有建立了良好的閱讀興趣，才能收獲最優(yōu)化的教學(xué)效果。本文就結(jié)合閱讀興趣化的構(gòu)建來展開策略探討，以更好地開展小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;興趣化課堂

小學(xué)階段是閱讀能力構(gòu)建的基礎(chǔ)階段，同時(shí)以興趣的激發(fā)來帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度的建立，也是最佳的時(shí)機(jī)。所以，教師要能夠更多地站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)思考，讓課堂的形式能夠吸引學(xué)生的注意力，并使他們參與到課堂閱讀活動(dòng)當(dāng)中，才能夠?qū)㈤喿x教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提升，創(chuàng)建更為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生來更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，建立閱讀能力。

一、整合多樣的閱讀內(nèi)容

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展，基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)是要能夠從教材的使用當(dāng)中來進(jìn)行閱讀教學(xué)的，但是不能只拘泥于這一種閱讀文本。閱讀的素材和資源應(yīng)該是多種多樣的，教師要能夠在資源的充分搜集和整理的基礎(chǔ)上來帶給學(xué)生更多樣的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生打開閱讀學(xué)習(xí)的局限性，更多的拓展語(yǔ)文認(rèn)知，就可以更好地建立閱讀興趣，開展充分的閱讀學(xué)習(xí)。

例如：三年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文學(xué)習(xí)，主要是從以童話為題材來整合的閱讀素材。那么在基礎(chǔ)閱讀教學(xué)的開展中，我們教師也可以對(duì)應(yīng)的搜集關(guān)于童話的閱讀資源，鍛煉學(xué)生對(duì)于童話的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的閱讀資源。讓學(xué)生不只是接觸課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于童話類的資源的搜集，可以有外國(guó)童話，如《安徒生童話》《格林童話》等，也可以有我國(guó)民間童話故事等。另外，從形式上來進(jìn)行搜集，我們還可以以繪本資源的方式來進(jìn)行閱讀資源的展示，讓學(xué)生能夠多樣的了解童話內(nèi)容。那么就可以讓學(xué)生在進(jìn)一步的閱讀中，來拓展自己對(duì)于童話的認(rèn)知，豐富自身的想象力，發(fā)揮以讀促寫的作用，提升寫作能力。在多樣的閱讀資源的輔助下，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置趣味的閱讀活動(dòng)

閱讀教學(xué)的開展，我們也可以設(shè)置多樣的閱讀活動(dòng)，將課堂閱讀情境設(shè)置的更有趣味性。那么就需要教師的集思廣益和創(chuàng)新思考，將閱讀內(nèi)容以不同的方式展開教學(xué)，那么學(xué)生也需要多多的參與課堂活動(dòng)，對(duì)閱讀興趣的建立有非常大的幫助。同時(shí)也能夠?qū)㈤喿x課堂的氛圍構(gòu)建得更為活躍，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，提高閱讀教學(xué)效率。

例如：朗誦活動(dòng)的開展是對(duì)閱讀來說有非常大的幫助，比如一些古詩(shī)詞的朗誦，散文的朗誦等，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中建立對(duì)應(yīng)的閱讀情感。如《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生就需要充分的從作者的角度來理解課文內(nèi)容，投入自身的感情。那么在朗誦的基礎(chǔ)上，可以更好地將本篇課文的情感傳遞給聽者，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀當(dāng)中去，對(duì)于學(xué)生朗誦能力的培養(yǎng)也非常有效果。其次，我們還可以結(jié)合一些故事性的閱讀內(nèi)容來展開課堂表演，將故事內(nèi)容表演出來。如《司馬光》這篇課文，雖然這是一篇古文，但是教師就可以在充分講解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生來展開閱讀學(xué)習(xí)，將古文內(nèi)容來轉(zhuǎn)化為白話文。然后學(xué)生可以對(duì)應(yīng)的整理為劇本，在幾個(gè)人為一組的情況下來展開情景表演。這樣的方式，既能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于古文的積極學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂活動(dòng)設(shè)置得更為有趣，幫助學(xué)生建立對(duì)古文的閱讀興趣。

三、對(duì)多媒體技術(shù)的充分利用

在課堂的教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的利用，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，在多種教學(xué)背景的構(gòu)建下和內(nèi)容的展示當(dāng)中，多媒體技術(shù)都發(fā)揮了較大的作用。那么，在此基礎(chǔ)上也可以推動(dòng)學(xué)生更進(jìn)一步的拓展自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知，建立良好的閱讀積極性。

例如：閱讀的過程，也是學(xué)生拓寬自己眼界、增長(zhǎng)見識(shí)的過程，打開了自己認(rèn)識(shí)世界的大門。那么對(duì)于新生事物的認(rèn)知，如在三年級(jí)《灰雀》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能之前不了解灰雀是怎樣的動(dòng)物，通過課文的閱讀也只是有一個(gè)大概的想象。那么多媒體技術(shù)的利用，就可以為學(xué)生對(duì)應(yīng)的展示灰雀的圖片，讓學(xué)生能夠更為具體的了解灰雀的形象，再進(jìn)一步將其帶入到課文的閱讀當(dāng)中，可以更好地理解作者所描述的內(nèi)容，將課堂閱讀形式呈現(xiàn)的更為生動(dòng)化。另外，我們還可以結(jié)合視頻的形式，來展示不同的風(fēng)景、人物、事物等，將閱讀學(xué)習(xí)推向另一個(gè)具象的階段，那么對(duì)于學(xué)生興趣的構(gòu)建也是非常有幫助的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀興趣化課堂的構(gòu)建是需要教師來多費(fèi)心思，多加創(chuàng)新的，能夠從學(xué)生的角度帶來形式多樣、活動(dòng)多樣的閱讀情境，也讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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