如何在小學數學課堂教學中實施小組合作學習

陳貴忠

【摘 要】 數學是小學階段重要且基礎性的一門學科，數學教學可以更好地提高和培養學生的邏輯思維能力和創新意識，讓學生通過學習數學知識學會推理和分析數學概念。教師需要結合學生的心理特點，應用小組合作學習的方式提高學生的合作意識和自主學習意識。然而在當前的小學數學教學中，數學學習對小學生來說有一定的難度，這就需要教師應用多種方式提高學生學習的主動性和積極性，降低學生在學習中的難度，小組合作學習就是一種很好的方法。

【關鍵詞】 數學? 小組合作? 數學內容? 研究

引言：

數學知識和我們的生活緊密相連，學數學知識的目的就是為了幫助我們解決實際的問題。當前在新課改的不斷推進中，小學數學課堂的教學模式也在不斷地改進和發展，小學合作學習模式是新課改下應運而生的一種新穎的合作學習方式，可以更好地提高學生學習的效率。

一、培養學生善于質疑的能力

在小學數學教學中，教師要善于發現學生身上的優點，并給予學生肯定和鼓勵，培養學生敢于質疑的良好習慣，可以更好地促進學生創造思維的發展。學生之間存在著一定的差異性，每個學生的性格和能力都是不同的，所以在教學的過程中教師可以鼓勵學生用自己的思考方式去分析問題、解決問題，充分地培養學生的個性化學習，并且要給學生提供多方面質疑問題的空間和機會。當在教學中應用合作學習模式時要給學生創建一個質疑情境，如此可以調動學生的主動思維，引導學生發現問題，讓學生在質疑探究問題中不斷進步和發展。在這樣的過程中，啟發學生的思維，提高學生的認知能力。比如在教學“圓的認識”這部分知識中，可以先讓學生們闡述一下圓有哪些特點。之后讓學生進行自主學習了解圓，在學習過后，教師可以設計一個“我學到了”的環節，讓學生在小組合作中相互交流和分享自己的學習成果。之后教師可以給學生提出一個判斷題：“半徑的2倍是直徑，任何一個圓的直徑和半徑都是相等的”。引導學生進行辯論，相互質疑，以此加深學生對圓這部分知識的認知，在質疑爭辯中讓學生知道這一觀點是否成立。這樣的方式可以更好地拓展學生的思維，讓學生在小組合作中體會到學習的樂趣。

二、促進學生和學生之間的互動

互動教學不僅需要教師和學生之間的互動、交流，還需要促進學生和學生之間的互動交流。重要原因是教師不可能每時每刻指導學生的學習，因此學生和學生之間的互動交流就尤為重要。通過互動交流的學習方式不論對于學生的課前預習還是學生的課后復習，都有著較強的推動效果。因此，小學數學教師需要合理地劃分學習小組，有效地提高學生互動交流的效果。比如在預習環節中布置學習任務，并設計相應的習題檢測學生的預習效果。教師可以根據學生學習的結果給學生劃分學習小組，保證學習小組水平的均衡性。此外教師要保證小組成員的明確分工。比如在學習《圓柱和圓錐》這部分知識中，要想讓學生更好地認識圓柱和圓錐的基本特點，就需要讓學生們動手制作。在這樣的學習模式中，教師選擇組織能力強的學生擔任小組長，負責小組的紀律，學習能力好的學生則負責分析制作的過程和步驟，具有繪畫能力的學生可以通過繪畫的方式畫出圖形，操作能力強的學生可以將繪畫的圖形剪裁和拼接。如此加強了小組之間的合作效果，在互動合作中讓學生了解圓柱和圓錐的特點，提高了學生的學習能力。

三、明確小組成員的角色，提高合作學習的效率

小組合作學習模式在開展的過程中，教師一般會結合學生的特點來分組，讓學生可以在小組學習中充分地發揮出自己的特長，然而其中也會出現一些問題。比如小組中學習能力強的學生通常比較喜歡表現自己，常常把自己的觀點傳遞給小組內其他成員，進而逐漸地變成以他為中心的學習。雖然在合作學習中充分地提高了這部分學生的學習能力，然而對其他小組成員，不但不能得到提高，還會受到一定的影響，進而降低學生參與小組合作學習的興趣。所以小學數學教師在應用小組合作學習模式開展教學時要注意引導學生之間相互學習、相互分享、共同努力。鼓勵其他學生敢于發現問題、提出問題并分享自己的觀點和看法。同時在布置學習任務時要鼓勵每個學生都要參與到其中，發揮出自己的潛力，如此才能有效地促進學生之間的關系，有效地提高小組合作學習的效率。另外，在每次學習新知前，教師都需要重新劃分小組成員，因為每個知識和知識之間有一定的差異性，需要學生發揮的能力不同，學生可以從多個方面發展自己的思維，推動自身的全面發展。

結語：

總而言之，在新時代的背景下，小學數學教學中教師需要重視應用小組合作的方式來培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和興趣，通過合作學習、探究和分享來提高學生的綜合能力，為今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 郭花麗.如何在小學數學課堂教學中實施小組合作學習[J].家長，2021（24）：22-23.

[2] 吳忠.探究小學數學課堂教學中的小組合作學習[J].數學學習與研究，2021（21）：54-55.