道德與法治課堂情境體驗導學的路徑分析

陳芬

[摘 要]小學道德與法治課程作為幫助學生養成良好習慣、形成正確價值觀念的基礎學科，對學生的未來發展意義重大。小學階段是學生身心發展的重要階段，他們對新鮮事物充滿強烈的好奇心與探索欲。在道德與法治課堂中，教師要站在學生的角度思考問題，構建和諧的教學環境，使學生在情境體驗導學下獲得更多的知識，提高思想道德和情感培養的效果。

[關鍵詞]道德與法治;情境體驗;導學

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0060-02

情境體驗指為了實現教學目標，幫助學生完成學習任務，教師有組織、有目的、有計劃地開展與課堂教學主題相契合的活動，滿足學生的發展需求，引導學生融入教學情境之中，獲得知識，強化體驗，進一步發展心理機能。在小學道德與法治教學中，教師可通過情境體驗導學，啟迪學生的學習思維，使學生帶著自己獨有的知識經驗、思想情感、學習態度投入學習之中，提高課堂教學效率。

一、情境再現，引導學習

在道德與法治教學中，教師要幫助學生形成正確的三觀意識，使學生學會站在正確的角度看待社會，通過自身的不懈努力，成為國家棟梁。道德與法治教學目的是規范學生的言行舉止，提高學生的思想道德修養。因此，教師在教學中要與學生展開有效的互動，調節課堂教學氣氛，進一步提升課堂教學效率。需要注意的是，將情境體驗導學運用到課堂教學之中，不意味著教師要為學生創設新穎的教學情境。教師可以從學生的日常生活入手創設活動情境，引導學生展開思考與探究，使學生的學習獲得事半功倍的效果。

例如，講解有關節日的知識時，正值中秋節，充滿節日的氛圍，盡管中秋節每年都有且每年都過，但是學生對中秋節的由來、內涵一知半解。于是，教師以“團圓中秋”為主題，組織學生參與實踐活動，使學生在情境體驗中了解中秋節的習俗與由來，進而熱愛中華優秀傳統文化。

教學片段：

師：同學們，馬上就到我國的傳統節日——中秋節了。關于中秋節，你最先想到什么？

生1：當然是月餅了！

生2：我想到的是賞月！

師：“月是故鄉明”，中秋節是我國的傳統節日之一。在這個節日，你們都是怎樣過的呢？

生3：我媽媽會做一桌子的菜，一家人一起吃飯。

生4：我媽媽買了好多月餅，分給我們每個人。

師：中秋節代表團圓，就像王維所寫的詩一樣“每逢佳節倍思親”，但是工作忙，有時家人們不能在一起過節。作為一個充滿愛的集體，我們一起過一個團圓的中秋節，你們說好不好？

生：（異口同聲）好！

師：有關中秋節，你們知道些什么？

生5：我知道中秋節的月亮最圓。

生6：我還知道“嫦娥奔月”的故事。

（教師利用多媒體教學設備，為學生播放有關中秋節的視頻）

師：同學們，中秋節作為我國的傳統節日之一，為了弘揚與傳承中華文化，我國于2008年將中秋節納入法定節日。你們想知道全國各地是怎樣慶祝中秋節的嗎？

生：（異口同聲）想！

師：中秋節最為主要的慶祝方式就是吃月餅、賞月、看花燈，各個民族都有自己特殊的慶祝方式，就連海外華僑也會通過相應的方式，慶祝中秋節的到來。

……

通過情境體驗導學，教師為學生創設與日常生活相關的教學情境，使學生積極投入課堂學習之中，與教師、同學形成良好的互動氛圍，加深對中秋節的理解與感悟。

二、創設游戲，激發興趣

為了激發學生的學習興趣，教師要優化傳統的教學形式，更新教學觀念，通過情境體驗導學，創設趣味多樣的游戲情境，使學生積極投身于課堂學習之中。小學是學生最想要展現自我的階段，教師可運用角色扮演的游戲方式，點燃學生的課堂參與熱情，為學生提供展現自我的機會，提高學生的學科知識應用水平。

例如，教學關于《公共常識》的內容時，為了讓學生懂得排隊是基本的行為準則，體會到在集體生活中遵守秩序的必要性，幫助學生養成排隊的良好行為習慣，教師利用情境體驗導學，為學生創設趣味的游戲情境，激發學生的課堂參與興趣，引導學生通過游戲加深對所學知識的理解。

教學片段：

師：同學們是不是感覺踩踏事件離我們的實際生活非常遙遠？其實，這樣的危險就發生在我們身邊。有一次，我乘坐電梯，感覺十分擁擠，這讓我聯想起踩踏事件。電梯到一樓后，電梯門開啟，等電梯的人一擁而上，我從細縫中擠出電梯，差點摔倒。這個過程其實是非常危險的。同學們思考一下，我們應該怎樣安全上下電梯呢？

生1：在爸爸媽媽的陪同下乘坐電梯。

生2：我和媽媽進入電梯后，媽媽習慣讓我站在她前面，應該是為了保護我吧！

（教師將事先準備好的四張拼接泡沫地墊拿出來）

師：下面，請同學們和我一同參與一個游戲。請兩名同學扮演電梯門，6名同學站在電梯之中，4名同學扮演等電梯的乘客。當我發出“叮咚”的聲音時，就代表電梯到了一個樓層，扮演電梯門的同學手拉手、肩并肩站好，電梯門開啟時將手松開，向外側移動兩步，讓電梯里的乘客與電梯外的乘客進出。

……

通過情境體驗導學，教師為學生創設與教學主題相關的游戲情境，增強了學生的學習體驗感。聽到教師發出的“叮咚”聲后，電梯里的學生想出來，而電梯外的學生想進去，場面十分擁擠混亂。隨后，在第二次游戲中，有的學生提議按照先下后上的原則乘坐電梯，場面變得井然有序。這樣教學，使學生明白排隊的必要性，突破課堂教學難點。

三、歷史情境，溫故知新

歷史情境象征著時代的發展進程，在課堂教學中，教師可運用情境體驗導學，為學生創設歷史情境，使學生進一步體會到社會責任感，加深對所學知識的理解與掌握。同時，教師要帶領學生復習已掌握的知識，達到溫故而知新的學習效果，夯實學習基礎。

例如，教學關于《列強侵華》的內容時，為了讓學生了解列強侵華所犯下的罪行，激發學生的愛國精神，教師運用情境體驗導學創設歷史情境，加深學生對所學知識的理解。

教學片段：

師：虎門銷煙的“煙”，指的是什么？

生1：鴉片。

師：是的。鴉片給我國帶來十分嚴重的危害。吸食鴉片，會使人們發生怎樣的變化呢？

生2：吸食鴉片會上癮。

生3：長期吸食鴉片會使人逐漸喪失勞動力。

（教師利用多媒體教學設備，為學生展示現代毒品，如冰毒、海洛因等圖片與視頻資料）

師：同學們，全球每年死于吸毒的人數已經超過20萬，毒品對人的危害可想而知。1893年6月3日，廣東虎門海灘上演了一幕銷毀鴉片的壯舉。

（教師利用多媒體教學設備，為學生呈現珠江三角洲地圖，標注出虎門）

師：同學們，林則徐為什么將銷煙的地點選擇在虎門呢？

生4：這個地點靠近沿海。

生5：我曾經閱讀過相關資料，發現虎門靠近沿海，是鴉片走私的必經之路。

（教師借助多媒體教學設備，為學生播放電影《銷煙》片段）

師：仔細觀察銷煙現場的布置情況，還有林則徐的動作和神態，說一說你的感受。

生6：林則徐十分偉大，通過虎門銷煙的壯舉，使我國人民的志氣得到進一步提升。

生7：虎門銷煙銷毀的不只是鴉片，也將我國國人不好的形象一同銷毀了。

……

通過情境體驗導學，教師為學生創設歷史情境，牢牢吸引學生的注意力。學生跟隨教師一同探究歷史，加深對所學知識的理解，激發愛國意識，提高社會責任感。

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師要結合教學大綱的基本要求，創設不同的教學情境，引導學生積極參與課堂學習活動，深化學生對學科知識的理解，提高學生的學習能力，促進學生核心素養的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 魏宏聚.論歸納性教學理論的生成路徑——以中小學課堂教學設計理論的生成為例[J].教育研究與實驗，2018（02）.

[2] 孫麗.三點整合：立仁達人的最佳路徑——立仁文化理念下小學道德與法治課程資源整合策略研究[J].小學教學研究（學生版），2019（09）.

[3] 沈洪華.基于教材編寫特點，著眼道德理性提升——統編教材《道德與法治》中“辨析欄”教學建議[J].教學月刊：小學版（綜合），2019（01）.

（特約編輯 木 清）