依托非正式學(xué)習(xí)，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果

駱小維

[摘 要]相對于正式的課堂學(xué)習(xí)，非正式學(xué)習(xí)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加自由地習(xí)得英語知識(shí)，掌握語言技能。教師要精心營造學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的認(rèn)知和行為形成潛移默化的影響，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在非正式英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探求新知的欲望，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;非正式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0058-02

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、形式變得多樣化，在開闊知識(shí)視野、訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)合作意識(shí)等方面發(fā)揮著重要作用。英語作為一門語言類課程，在非正式場合中，運(yùn)用比較自由的形式進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言能力的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)學(xué)生掌握語言技能，形成表達(dá)能力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，圍繞小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助豐富的素材和便捷的平臺(tái)，創(chuàng)造英語非正式學(xué)習(xí)條件，突破時(shí)間與空間的限制，促使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語語言能力得到充分訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、營造非正式學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極參與

輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和意識(shí)具有較強(qiáng)的感染力，是促使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的有利條件。非正式學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師要關(guān)注不同年齡段學(xué)生的內(nèi)在需求，借助多樣化的手段和形式，利用生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)資源，營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生積極參與非正式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高英語學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語5A Unit 4《Hobbies》時(shí)，關(guān)于“業(yè)余愛好”這個(gè)話題，教師組織學(xué)生通過課間交流的形式開展非正式學(xué)習(xí)：“Talk about your hobbies with your classmates.”學(xué)生在課間自由交流，遇到不會(huì)表達(dá)的英語通過查詞典、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑予以解決。如：“My hobby is writing novels.”“That is so good.I like reading novels.Can I read your works？”“Of course.Hope you can give me some advice.”通過課間交流，學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，鍛煉了語言技能。

營造輕松愉悅的非正式學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有激勵(lì)作用，能促使學(xué)生自然而然地開展英語學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取英語知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)非正式學(xué)習(xí)形式，輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

不同的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的參與度存在差異，而參與度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語非正式學(xué)習(xí)的形式多種多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了多種選擇，使學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，教師可從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語非正式學(xué)習(xí)形式，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語5A Unit 5《What do they do？》時(shí)，圍繞“職業(yè)”這個(gè)話題，教師引導(dǎo)學(xué)生在交流中加深對彼此的了解：“Do you know your classmates？You can introduce your family members occupation to your classmates.”在課余時(shí)間，有學(xué)生拿著照片向同學(xué)介紹自己的家庭：“Look！This is my family.”“What does your father do？”“He is a worker who works in a factory.”“What about you sister？”“She is an English teacher.”“Wow.English teacher.You must learn English well.”在自由表達(dá)中，學(xué)生掌握了單元的重要句型，鞏固了所學(xué)的英語知識(shí)。

上述教學(xué)，教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求的英語非正式學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生自發(fā)、自主地開展英語學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生全身心地投入英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

三、提供非正式學(xué)習(xí)素材，引領(lǐng)學(xué)生有效拓展

針對性強(qiáng)、類型多樣的英語學(xué)習(xí)素材，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能的最佳材料，對學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。在學(xué)生開展非正式學(xué)習(xí)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集各類英語素材，輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效拓展。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語5A Unit 7《At weekends》時(shí)，基于“如何過周末”這個(gè)話題，教師在微信平臺(tái)組織學(xué)生交流、介紹自己的周末生活：“Boys and girls， do you have a good weekend？Can you share you life and gains of your weekends？”學(xué)生暢所欲言：“I went to the countryside to visit my grandpa.He lives in a silent village alone.”“How about his life？I am so strange for it.”“The river is clear.He lives comfortably.”通過自由發(fā)言，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

提供內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、類型多樣的英語素材，作為非正式學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了最有力的支持，學(xué)生可以建構(gòu)完整的知識(shí)體系。上述教學(xué)，教師通過優(yōu)選素材資源，引領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)。

四、關(guān)注非正式學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，直接影響最終的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。非正式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，可以及時(shí)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，激起學(xué)生探究新知的欲望，形成強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生主動(dòng)參與，保持高度集中的注意力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語5A Unit 8《At Christmas》時(shí)，教師組織學(xué)生通過多種渠道自主學(xué)習(xí)有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)：“Christmas is as important as the Spring Festival.Try your best to know more about Christmas by any ways.”有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)信息：“Christmas has a long history in the western.”“For children， they all like this important festival.”有的學(xué)生通過書籍查找相關(guān)的知識(shí)，了解圣誕節(jié)的來歷和習(xí)俗：“At Christmas， the western often get together to have a big dinner.Turkey is the essential food.”“Children get some presents during this festival.”學(xué)生認(rèn)真搜集信息并進(jìn)行閱讀理解，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

上述教學(xué)，教師密切關(guān)注學(xué)生非正式學(xué)習(xí)英語的過程，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)控，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生得到全面的訓(xùn)練;留心學(xué)生的言行舉止，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，非正式學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，為學(xué)生開辟了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)資源更豐富與多元，促使學(xué)生自主探求新知，鍛煉綜合能力。因此，教師要深刻認(rèn)識(shí)非正式學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，立足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，確保學(xué)生通過自主參與、積極交流得到最大的進(jìn)步，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）