詩(shī)情化意別樣課堂

曹桂禎 何紅

摘要：人文與科學(xué)如同鳥之兩冀，雙翅振飛才能飛得高遠(yuǎn)。如何借人文學(xué)科之精神，美我化學(xué)學(xué)科之形體，重塑我化學(xué)學(xué)科課堂，是一個(gè)值得好好研究的課題。文中所設(shè)計(jì)的人教版義務(wù)教育教材第八單元“金屬和金屬材料”復(fù)習(xí)課教學(xué)，試圖在發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)到人文與科學(xué)彼此交融相得益彰的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：人文與科學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);金屬和金屬材料

文章編號(hào)：1008-0546（2021）06-0065-05 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.017

科學(xué)和人文都是人類進(jìn)步的燈塔，二者缺一不可，科學(xué)讓人類改變了世界，而人文則為人類發(fā)展提供了向?qū)АＶ袊?guó)學(xué)生核心素養(yǎng)，包括三個(gè)方面、六大素養(yǎng)和十八個(gè)基本要點(diǎn)（圖1），其中文化基礎(chǔ)是三個(gè)方面之一，它包括人文底蘊(yùn)（人文積淀、人文情懷、審美情趣）、科學(xué)精神（理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究）兩大素養(yǎng)六個(gè)基本要點(diǎn)。通常人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神兩大素養(yǎng)的培育是分別通過(guò)文科、理科的教學(xué)來(lái)達(dá)成的。那么，能否讓同一課堂既富有人文底蘊(yùn)，又頗具科學(xué)精神呢？筆者參與了一節(jié)省級(jí)公開課“金屬和金屬材料”[1]廈習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖達(dá)到這一目標(biāo)。現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)完整記錄于表1-6中，并從情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)科能力、教學(xué)資源、媒體使用和教學(xué)組織形式創(chuàng)新等方面對(duì)有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)析，以期為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[2]的落地起到拋磚引玉的作用。

【評(píng)析】用真實(shí)的情境引出真實(shí)的問題，然后用所學(xué)知識(shí)方法解決真實(shí)的問題，這是新課程大力倡導(dǎo)的。好的情境如同好的包裝，讓學(xué)習(xí)者耳目一新，在如沐春風(fēng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)引用毛澤東《賀新郎·讀史》的詞、沈括《夢(mèng)溪筆談》的片段，巧妙地引入了本章的復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)詩(shī)句、文言的深度解讀，不僅復(fù)習(xí)了金屬冶煉的有關(guān)知識(shí)，還提升了學(xué)生對(duì)金屬冶煉深層問題和化學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)。情境的使用要有所取舍用得恰到好處，例如本環(huán)節(jié)限于時(shí)間對(duì)引文中煉銅、膽礬析出的反應(yīng)作了“視而不見”的處理。

【評(píng)析】復(fù)習(xí)課教學(xué)最忌“炒舊飯”，通過(guò)問題驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。學(xué)生的能力和素養(yǎng)是在挑戰(zhàn)并完成一個(gè)個(gè)有一定難度的問題中得以提升的，因此驅(qū)動(dòng)教學(xué)的“問題”要有較高的質(zhì)量。本環(huán)節(jié)中的幾道思考題，要求學(xué)生去尋找宏觀性質(zhì)與微觀結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的嚴(yán)密性，去設(shè)計(jì)科學(xué)可靠的研究方案，這些問題都有一定挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生科學(xué)研究方法的形成、科學(xué)探究能力的提升都是有助益的。

【評(píng)析】科學(xué)探究能力的提升離不開親力親為，聽過(guò)、看過(guò)與自己親身經(jīng)歷過(guò)是不一樣的。創(chuàng)新型人才既要有很強(qiáng)的抽象思維能力，也要有很強(qiáng)的動(dòng)手解決問題的能力，只有手腦并用，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題才能成為科研領(lǐng)域的超級(jí)強(qiáng)者。本環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)最大的吸引力就在于“錳”在金屬活動(dòng)順序中的位置是未知的，解決這一問題需要經(jīng)歷一個(gè)真正的探究，而這正可以滿足學(xué)生破解未知問題的好奇心。開始實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題是始料不及的（如有哪些方案？選擇那種方案？），而當(dāng)這些問題被一一破解后，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ簿鸵婇L(zhǎng)了。

【評(píng)析】思維能力是學(xué)科能力的核心，王磊的“從知識(shí)到能力到素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階和教學(xué)轉(zhuǎn)化的模型”[3]認(rèn)為學(xué)科能力活動(dòng)及表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新依次提升的三個(gè)水平。本環(huán)節(jié)思考題1是由一道選擇題改編過(guò)來(lái)的，要求學(xué)生從定性（快慢）、定量（多少）角度分析解決問題并用圖象正確表征過(guò)程和結(jié)果，思考題2則要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用到真實(shí)問題的解決中來(lái)，這正是復(fù)習(xí)課教學(xué)要努力達(dá)到的應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新水平。

【評(píng)析】教學(xué)資源的發(fā)掘和教學(xué)媒體的使用，既決定教學(xué)呈現(xiàn)形式，也直接影響教學(xué)效果。上課時(shí)把查閱歷史資料找出了赤壁之戰(zhàn)、杜牧生卒時(shí)間，從而確定“折戟沉沙”時(shí)間長(zhǎng)度的過(guò)程告訴學(xué)生，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是一種示范。在搜索“戟”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)它是一種組合式兵器，把這個(gè)意外的收獲放大，不僅可以引出本章合金知識(shí)的復(fù)習(xí)，還能讓學(xué)生了解一種科學(xué)創(chuàng)新的方法。文似看山喜不平，課又何嘗不是呢，本節(jié)課開始的毛詞通過(guò)播放視頻引入，為避免重復(fù)使用相同媒體，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，杜詩(shī)改由學(xué)生集體背誦方式呈現(xiàn)。戟的銹蝕是個(gè)多因素問題，拋出這個(gè)問題讓學(xué)生各抒己見，腐蝕原因越辯越明越辯越全，這樣的問題有助打開思路培養(yǎng)發(fā)散思維能力。戟的組成是教學(xué)過(guò)程中的生成性問題，這也是一個(gè)很好的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成”咬住問題不放松“的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)解決問題的方法很有教育價(jià)值。

【評(píng)析】教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上，好的化學(xué)教學(xué)不僅是一絲不茍科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)也是不拘一格異彩紛呈富有感染力的，而要做到這一點(diǎn)就必須以開放的心態(tài)悅納新生事物，教到老學(xué)到老常教常新。受中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)“飛花令”啟發(fā)，本節(jié)課以主題詞“金屬”中的“金”字作飛花令，有如神來(lái)之筆妙手偶得。最后以聽取學(xué)生代表匯報(bào)本節(jié)課的收獲、展示有特色的聽課筆記作為本節(jié)課的小結(jié)，既是對(duì)該同學(xué)的肯定，也為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)提供可借鑒的模板。

人文與科學(xué)是人類文化的兩種存在方式，二者互補(bǔ)構(gòu)建了完整的人類文化圖景。假如只有人文，社會(huì)將不能進(jìn)步，國(guó)家將不會(huì)繁榮。假如只有科學(xué)，我們的生活將會(huì)失去詩(shī)意，變得枯燥無(wú)味。化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，借用詩(shī)情創(chuàng)設(shè)情境，化用詩(shī)意表達(dá)化學(xué)，讓人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神交相輝映，不僅能美化我們的化學(xué)課堂，也必有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]人民教育出版社等.義務(wù)教育教科書化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2012

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018

[3]王磊等.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科能力研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017

本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“基于積極心理學(xué)與大數(shù)據(jù)的高中學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)研究”課題（課題號(hào)：FH180598）研究成果。