海悅教育的實踐與思考*

黃莉琛

(福建省東山縣第二實驗幼兒園 福建 漳州 363401)

1.海悅教育的內容闡釋

“海悅教育”是踐行總書記提出的“要進一步關心海洋、認識海洋、經略海洋，推動我國海洋強國建設不斷取得新成就”的指示，結合我園地處東山縣銅陵鎮，東山島是我國海岸線上一顆璀璨的明珠，位于福建省南部，是福建第二大、全國第六大海島，這里的人民依海而生，因海而興而提出的。

海悅教育的內涵，從價值維度看：以海育人、純粹無私、悅人悅己、博大包容。從實踐維度看：辦寬廣、包容、融通的教育、培養探索、挑戰、創新的幼兒、塑造自信、樂觀、進取的教師、創建海洋文化特色的幼兒樂園。

2.海悅教育的實踐研究

2.1 根植大海的園所文化“悅境其中”。坐落于銅陵濱海風情古鎮的幼兒園，“海”自然而然地融入幼兒的血液，伴隨幼兒的成長。我們用大海的恩物(沙、貝殼、魚干、螺殼等)來布置環境，將“濱海古鎮”文化與幼兒園環境相互融合，從小培育幼兒愛島愛家的情感。幼兒園海沙、魚船、漁網、貝殼、海產品等元素俯拾皆是。大門設計成古船，突出銅陵古船文化；走進幼兒園,一條古鎮風味的長廊懸掛著貝殼風鈴的親子作品；樓梯“你問我答海洋知識知多少”突出濱海特色，廊道上以捕魚網為背景，懸掛上各色手工制作的魚、蝦、蟹和海草等海產品的作品，東山海島特色的貝殼、海石畫、鱟殼畫、孩子們涂鴉的漁民畫懸掛在回廊。這些布置使幼兒園的大環境處處散發著濃厚的濱海氣息,富有童真童趣。

設計物化的幼兒園標識，如園標：兩個海星手牽手，寓意小朋友們團結友愛，迎著朝陽一起乘風破浪。吉祥物“鮫鮫”：來源于“馬鮫魚”，意為所有小朋友就像快樂的魚兒在二實幼大家庭健康成長。

2.2 分層培養的教師隊伍“悅樂發展”。

(1)學谷公，樹標桿，鑄師魂，守師道。東山是谷文昌同志長期工作的地方，谷文昌的“四有”精神是我們的“正身明鏡”，我園把學習谷文昌精神與黨支部建設、教職工的師德師風建設結合起來，以谷文昌同志對黨忠誠、一心為民的高尚情操，艱苦樸素、嚴以律己的崇高品格，來激發廣大黨員、教師的愛崗敬業工作熱情，進一步夯實支部戰斗堡壘作用。

(2)規范管理，保證制度落實。博大包容是海洋文化的精髓，包容、接納、尊重、關懷是我園管理的原點。我們通過將教師按工作年限分層來設置目標，采用分層培訓的方式培養教師隊伍。針對不同老師的能力和特長安排工作，做到人盡其才，從物質和精神兩方面獎勵教職工，鼓勵超越自我。完善制定各項制度使幼兒園管理工作更加規范化、科學化。豐富多彩的黨、工、團組織活動增強員工的歸屬感和凝聚力，成為同榮共恥的共同體，構建起了健康的幼兒園文化氛圍。

(3)分層次，重培養，提師能，建梯隊。俗話說：“學校之本在教學，教學之本在教師”，我園堅持以可持續發展的戰略眼光去加強教師隊伍建設，努力創造宜人的外部條件和人文的激勵機制，促進教師的快速成長。采用分層培養,建立有效的教師梯隊的辦法。如：用“看、學、思”，促使新教師快速成長。以“賽、磨、展”工匠精神，推動青年教師成長。“激、修、壓”喚醒老教師的職業幸福感，提升人生價值的。提出“資源共享、優勢互補、和衷共濟、共同進步”的管理原則，使幼兒園管理煥發活力。

(4)提供競賽比賽平臺，促進教師快速成長。我園重視青年教師、骨干教師的培養，針對幼兒園師資隊伍現狀有目的地開展園本培訓，制訂教師培訓計劃，通過老帶新、教研組活動、課題研究、外出考察學習、個人自學、園內理論學習(書刊、錄像)、教學活動實踐與反思評價等多種形式有效地組織培訓活動，幫助教師提高專業素養。

每學期舉行教師“班級環境創設比賽”、“美育優質課比賽”、“教師自制教玩具比賽”、“幼兒園教師教學技能比賽”、“教學活動設計評選”等比賽，實行通式“拉練”，全員參與，通過一場場比賽，教師們獲得自我錘煉和快速成長。

2.3 主題式海悅課程“悅潤童心”。幼兒園以課題《幼兒園海洋教育主題式課程開發與實施研究》為切入口，通過對主題式課程的實施與研究，豐富海洋教育的方法與手段，培養學生的海洋素養，建立與海洋素養培養相適應的課程體系，把海洋教育上升到兼顧海洋知識與海洋素養的育人功能。

幼兒園開發研究構建“幼兒園海洋教育主題式課程”內容，并以滿足幼兒主動探索的需求為出發點，探索幼兒園海洋教育主題式課程實施的路徑與策略，形成幼兒園海洋教育主題式課程案例集《海之魂》；幼兒園海洋教育主題式課程活動案例《海之情》；幼兒園海洋教育主題式課程建設的視頻音頻《海之韻》；幼兒園海洋教育主題式課程建設的玩教具制作集《海之妙》；幼兒園海洋教育主題式課程建設幼兒作品集《海之美》；幼兒園海洋教育主題式課程建設的課程典例《海之奇》；幼兒園海洋教育主題式課程建設教師學習故事《海之德》；幼兒園海洋教育主題式課程建設教師論文集《海之魄》等，更新與優化現有的學習內容與學習方式，實現了區域海洋教育的序列化、整合化、連續化，從而打造幼兒園文化，突出辦園理念。

2.4 關注幼兒發展的多元活動“以海育人”。作為海島幼兒園，我們通過海洋教育的主題課程的建設，讓孩子理解眼前這片熟悉而陌生的海洋，增強海洋意識，自覺愛護海洋環境，樹立新的海洋觀，成為具有現代海洋意識的合格公民。

(1)用游戲活動促幼兒認知發展。每個班級立足本班實際，在室內創設了豐富多彩的活動區域環境，如“海邊生活真有趣”“吃在銅陵，玩在銅陵”“我的海洋夢”、“家鄉美食人人夸”、“我和小魚交朋友”“各種各樣的船”。每班還有濱海特色美術活動:家鄉古厝、魚趣、漁家生活、舞龍、南門海堤、美麗馬鑾灣、舌尖上的紅龜粿、美麗的貝殼、跳火墩、我愛關帝爺爺、紅紅火火過大年等。民間兒童游戲:拾“新娘”、彈虎箜、使輪框、東西南北中等，大班歌唱活動《東山漁歌》、中班表演活動《扒龍船》、大班童謠歌唱《家鄉的童謠》、《銅山地名歌》《東山天氣諺語》《老鼠仔》、大班戶外活動《海上漁民》、自主游戲《印象頂街》等，讓幼兒了解銅陵古鎮文化藝術，還要讓幼兒真正參與進來，獲得直觀的感受和體驗，讓幼兒萌發自豪感。

(2)用主題體驗讓幼兒感受愛心潤澤。提供多種多樣的實踐機會，實施幼兒園、家庭一體化的教育，如參觀東山二中海洋館“大手牽小手，共愛地球媽媽”的親子活動，到大澳漁港的漁船寫生，參觀船模基地，了解海船制作過程，參觀海警支隊，走進最可愛的人。這些活動擴大幼兒視野，增長幼兒見識，更好地促進幼兒的發展。

國慶節舉行“慶國慶迎中秋閩南童謠經典傳唱活動”；重陽節舉行“大手牽小手 歡樂迎重陽”為主題的重陽節慶祝活動，每一次的活動都使幼兒交流、合作等能力得到很大的鍛煉和提高。

(3)用實踐參與促幼兒學會個性發展。幼兒園大力弘揚傳統文化，廣泛開展讀經典、“午間閩南童謠十分鐘”“禮儀每日一講”“東山歌冊我來唱”等活動為孩子全面發展搭建有效平臺，創辦《東山名人譜》《童言趣語》等宣傳牌，堅持開展“小白靈”歌手賽，探索以海洋教育為載體，不斷挖掘孩子的潛能和創造力。

每周一的升旗小主持和小小升旗手、國旗下和文明禮儀兒歌表演及安全知識的普及、“小百靈”歌手賽、“海峽杯故事大王”講故事比賽，“美麗海洋”幼兒園創意美術大賽，“小浪花”藝術節等活動，每學期出版“小海貝”園刊，為幼兒提供了良好的展示平臺；親子手工制作、大班畢業匯演、趣味運動會等各種比賽讓幼兒藝術才能得到發展。

2.5 示范引領的幫扶交流“悅在推廣”。“海悅教育”傾心建構海洋特色的教育環境，開展蘊含海洋文化的課程實踐，并將海洋特色的教學內容滲透在育人環境中，引領幼兒快樂成長，努力踐行讓教師在園的每一天都快樂而有價值的承諾。

我們通過調查訪問、整理資源等方式多視角、多途徑地開發可利用的教育資源，專題講座、園本研訓、開放活動等視頻、音頻、課件數字資源近20余件,玩教具200余件等,產生較廣泛的區域品牌影響力，豐實、優化、推進辦園理念的建設，吸引各地的園長、骨干教師來參觀學習。

3.海悅教育的思考

如今海悅教育已在我園全面實施并初顯成效，幾年的探索，我們期翼通過海悅教育打造海洋文化特色的幼兒樂園，培養探索、挑戰、創新的幼兒，塑造自信、樂觀、進取的教師，力求讓每一個孩子都能獲得幸福成長，讓每個教師心中都有一條追求的“地平線”。

3.1 海悅教育的辦園特色還需完善提升。怎樣深入地實踐和推行海悅教育，使得海悅教育的辦園主張更加契合幼兒園發展實際、滿足師幼切身受益、切實推進幼兒園可持續發展，建立與發展與之相適應的辦園方向、辦園模式、辦園制度？我們還一直找不到突破性的發展，海悅教育的辦園特色還不夠凝練和突顯。

3.2 探索和構建海悅教育的評價體系。我園海悅教育已滲透于幼兒園管理中，但將如何進一步完善和提升？基于這樣的思考，我們有必要為海悅教育辦園主張的實施效果制定科學的評價指標，這也將成為下一階段我園的工作重點與努力方向。

教育應該讓人的心靈，更加開放，更加清澈，也更加高貴。我們堅信：海悅教育會喚發每一個人的生命力，讓師幼的人生充滿了新鮮、樂趣、奮斗和無窮無盡的精力，讓教育創造感動、傳遞溫暖、推動成長。