幼兒園大班幼兒戶外自主游戲指導策略

孫倩雯

(江蘇省南京市棲霞區第一實驗幼兒園 江蘇 南京 210000)

引言

自主游戲也就是幼兒本體性游戲，是一種幼兒自發參與、自主實踐的活動。這種游戲不過分限制幼兒的行為，能給予幼兒充足的自由發展空間。經常參與此類活動，對于幼兒身心健康、和諧個性的發展都有積極的促進作用。但是因幼兒年齡較小，認知水平不高，所以在參與活動的過程中，還需要教師積極發揮自身引導者作用，指導幼兒科學參與，以此促進幼兒良好發展。

1.幼兒園大班開展戶外自主游戲的意義

幼兒階段的學生具有強烈的創造和探索意識。相比被動接受知識，幼兒更喜歡自主發現和探索知識；相比在教室內規規矩矩的接受教師教導，幼兒更喜歡在戶外自由的環境中成長進步。戶外自主游戲的開展，恰好可滿足幼兒的上述學習需要。因此，在幼兒園大班開展戶外自主游戲，對于促進幼兒身心健康成長，完善其個性都有非常重要的意義。同時，戶外自主游戲的開展還有助于啟迪幼兒思維，培養其合作意識，為其今后成長發展奠定堅實基礎。

2.幼兒園大班幼兒戶外自主游戲指導策略探析

2.1 制定完善的戶外自主游戲活動方案。戶外自主游戲雖然是一項體現幼兒自發性的活動，但活動的開展并不是隨意的，而是要綜合幼兒的認知水平、興趣愛好及自然環境等多種因素，制定完善的戶外自主游戲活動方案，然后再以方案指導戶外自主游戲科學進行。一般來說，幼兒園大班的幼兒因已有一定的活動經歷，且也即將開始步入小學階段，所以他們會更喜歡一些有器具的運動型游戲，且游戲類型還要多種多樣。因此，在實際教學中，教師要先全面了解班級幼兒的興趣愛好，認知程度，對幼兒學情有一定的把握。其次，要考慮自然因素，如天氣、氣候溫度的變化，結合天氣來設計合理的戶外自主游戲。再次，教師要制定游戲規則，細分游戲過程。當然并不是對游戲的每一步驟進行詳細設計，而是要把控大方向，確保最終的教學目標能夠如期實現。最后，教師需將上述考慮的所有點都歸納總結為一個完整的活動方案，在游戲開展的過程中酌情修改、完善。

2.2 豐富戶外自主游戲器材與類型。幼兒園引進戶外自主游戲，最重要的目的在于激發幼兒想象力與創造力，促進其個性發展。但是原有的固定的器材與游戲很容易使幼兒失去參與的興趣，影響幼兒創新能力的培養。因此，在幼兒園大班幼兒戶外自主游戲開展過程中，教師要積極豐富戶外自主游戲器材，擴展游戲類型，盡力為幼兒提供多類型的游戲，以此充分調動幼兒參與積極性，促進其全面發展。例如，在教學中教師可開展戶外角色扮演、接力賽跑等不同的游戲，并結合幼兒身心特點創新改進游戲，使其更貼近幼兒生活，以此提高幼兒參與積極性，最終達到理想的教學狀態。

2.3 給予幼兒充足的自主游戲空間。戶外自主游戲，最重要的就是自主，如此才能充分發揮戶外自主游戲的價值，促進幼兒健康成長。因此，在幼兒園大班幼兒戶外自主游戲過程中，教師要給予幼兒充足的自主游戲空間，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒主導游戲，充分發揮自己的智慧與才華。例如，在戶外自主游戲實施過程中，教師可組織和引導幼兒表達自己的想法，主動參與設計游戲，并根據自己的想法準備游戲器材，完成游戲。在游戲中，教師給予幼兒充分的展示空間，有助于激發幼兒創造力，促使幼兒再現經驗、創造想象，真正體現戶外游戲自由、自主、愉悅的精神。

2.4 教師適當介入，確保幼兒安全。戶外自主游戲活動雖然以幼兒自主參與為主，重在體現教師放手，由幼兒獨立自發完成游戲，但教師的放手并不是完全放任。因為大班幼兒雖然即將步入小學，但整體來看他們的認知水平仍然不高，對事物的認識與界定存在不足。因此，在游戲開展過程中，教師并不能事不關己高高掛起，而是應當適時適度地介入指導，及時糾正幼兒的不當動作，保證他們的安全；激勵信心不足的幼兒，確保游戲正常進行等。例如，在戶外攀爬游戲中，雖然有保護措施，且在游戲開始前教師也重復過攀爬要點，但并不能保證每個幼兒的攀爬技術都過關，心理素質不會出現問題。所以在游戲進行時，教師要全程監督和指導幼兒參與游戲，在把控大方向的前提下給予幼兒最大自由度，以此提高戶外自主游戲開展效率。

結語

總而言之，幼兒園大班幼兒參與戶外自主游戲，對于他們身心、人格的發展都有極為重要的促進意義。因此，在實際教學中，教師要高度重視戶外自主游戲的開展，并通過制定完善的游戲活動方案、豐富游戲器材與類型、給予幼兒充分自主游戲空間及適當介入等指導策略，科學組織幼兒參與游戲，促進其知識、能力雙重提升。