情境教學在高中英語教學中的實踐

吉振鑾

(江蘇省連云港市東海縣石榴高級中學 江蘇 東海 222314)

前言

根據調查研究發現，我國學生雖然能夠在英語考試中獲得較高的成績，但是在現實生活中的英語應用能力卻著實堪憂，這主要是由于我國英語教學工作大多落實于書面所導致的，使得學生書面能力較高，而口語表達能力由于缺乏有效鍛煉一直較弱。英語教學的出現，可以有效改變這一尷尬局面，使得學生實現英語知識和英語能力的雙重提高。

1.情境教學對于高中階段英語教學的重大作用

1.1 可以加強學生對于英語知識的理解和應用。長期以來，在我國的英語教學環境當中，學生處于一種“知其然，而不知其所以然”的狀態，雖然將英語詞匯和英語語法理論背得滾瓜爛熟，但是由于缺少在現實生活中應用的機會，導致學生對于英語知識的應用不夠靈活。而在情境教學過程當中，學生可以在不同的教學情境下感受到英語詞匯的不同用法以及英語語法的靈活運用方式，從而使得學生對于英語知識的了解更加深入，切實提高學生的英語應用能力。

1.2 增強學生學習興趣，提高英語教學效率。不可否認，任何一門語言的學習過程都是枯燥的，這主要是由于語言的根本性質所決定的，語言是開啟一個文明的鑰匙，但也滲透在文明的每一個角落，這就導致語言的學習需要滲透到日常生活的各個層面，使得語言知識體系極為龐大和繁瑣，必須要用大恒心、大毅力才能夠十年如一日的去進行詞匯記憶和語法運用。并且，語言的學習過程中通常存在較長的“知識平原”，學生在經過長時間的學習后，可能英語能力沒有明顯的提高，只有在經過漫長的跋涉之后，才會迎來英語能力的飛躍式提高，這就導致英語學習過程缺乏獎勵反饋機制，導致學生缺乏堅持學習的動力。而通過情境教學可以讓學生感受到英語學習的趣味之處，從而為學生提供源源不斷的學習動力。

2.情境教學在高中階段英語教學中應用的有效措施

2.1 理論與實踐相結合，構建“生活化”教學情境。在大多數時候，語言是應用于現實生活的。故而，英語教學也要立足于現實生活之上，構建“生活化”教學情境，讓學生熟練掌握日常英語對話，提高學生日常英語交流能力。同時，日常生活情境和學生之間的距離更近，學生也能夠有更加強烈的代入感，更好地融入到教學情境中去，達成更好的教學效果。除此之外，為了增強學生對情境教學的興趣，也可以盡可能挑選富有趣味性的生活事例來構建教學情境。

例如，在進行“friendship”教學，學習與朋友、友誼等相關詞匯的過程中，教師可以編輯朋友之間的趣味小故事，在其中盡可能多地融入課堂知識點，并在故事主旨當中突出友誼的重要性，以此來構建出一個有關于“友誼”的英語教學情境。同時，也可以鼓勵和引導學生用友誼相關詞匯進行組詞和造句，從而構建課堂情景，提高學生運用知識的能力。

2.2 加強信息化建設，借助多媒體設備構建教學情境。情境教學方式的興起和現代信息技術大規模運用的時間基本相同，兩者之間存在著十分密切的關系。在傳統教學模式當中，僅僅依靠口頭上的講述以及黑板上文字的講解，是很難達到良好的情境教學效果的，只有在現代信息技術萌發之后，借助于多媒體設備視頻表達的強大感染力，才足以支撐情境教學工作的正常開展。并且，只有才依托于互聯網龐大信息資源的基礎上，教師才能夠找到足夠多、足夠合適的教育資源，以此來保障情境教學的穩定進行。

故而，學校必須要加強對多媒體課堂建設的重視程度，給予足夠的資金支持，為情境教學的順利開展提供物質保障。除此之外，由于部分老教師年紀較大，對于新興事物的接受能力較弱，缺乏對信息技術的了解，導致不能夠有效利用多媒體設備輔助情境教學的進行，使得情境教學不能夠發揮出應有的水平，需要對老教師進行信息能力再提高，確保其具有足夠的信息素養，能夠熟練使用多媒體設備。

結語

總的來說，情境教學對于英語教學工作有著十分重要的影響，將可以從根本上變革英語教學形式，將其從僵硬的英語教學模式中解脫出來，為其注入全新的活力，改變學生死記硬背的學習習慣，讓學生在相應的教學情境中深化對英語詞匯和英語語法的理解和運用，同時也能夠顯著提高學生的課堂活躍度，增強學生的參與意識，讓學生對英語學習具有更高的積極性。